Productos De El Tema De Discriminacion

Producto 2: Documento escrito acerca de la agenda de la educación ambiental en América Latina

La educación ambiental como lo hemos venido estudiando, es un campo emergente y derivado de la pedagogía, cuyos orígenes se remontan más allá de la década de los años setenta y, en la mayor parte de los países de américa latina y el caribe en los años ochenta. A partir de esto tenemos que la educación ambiental se trata de un campo en proceso de constitución inicial, que todavía no logra plasmar propiamente sobre sus estructuras y prácticas de las instituciones educativas oficiales en la región latinoamericana si bien en los países industrializados ya está plenamente incorporado.

Como podemos observar la diversidad conceptual en el campo de la educación ambiental es muy amplia y llena de debates medio ambientales, lo que se expresa en un conjunto de distintas luchas en diferentes esferas tanto de lo educativo como de lo ambiental, y tanto en el terreno internacional como en el regional y nacional. En este tema abordaremos el tema de la educación ambiental y como se ha venido abordando en América Latina.

La constitución del campo de la educación ambiental en México y en el resto de América Latina y el Caribe, ha brindado la oportunidad de poder construir un discurso particular y distinto a la postura institucional convencional promovida por la UNESCO y los países industrializados, también ha implicado una existencia precaria y poco reconocida por el sector educativo. En nuestra región latinoamericana, sólo en Brasil y Colombia se muestran mejores condiciones en este sentido de incorporación de la educación ambiental en América Latina.

En lo que respecta en México en los últimos años la educación ambiental ha sido promovida desde el sector ambiental, por lo que apareció en nuestro país la respectiva ley general del equilibrio ecológico y protección al medio ambiente, con muchas limitaciones en cuanto alcances e incluso confusiones de tipo conceptual provenientes de las diversas concepciones que maneja el partido verde ecologista de México. Ello, sin embargo, ha provocado que el discurso de la educación para la conservación sea dominante en el sector educativo, por lo cual la educación ambiental sólo se ha incluido en los libros de texto de ciencias naturales y de geografía. Es decir, respecto a la educación ambiental en nuestro país, se trata de una equivalencia entre medio ambiente y naturaleza, que poco contribuye a ver la dimensión social de los problemas ambientales y obstruye la comprensión colectiva de los conflictos medioambientales.

En américa del sur específicamente en Brasil, a partir de la conferencia de Río de Janeiro celebrada en 1992 y particularmente con el tratado de educación ambiental. Se ha implementado en Brasil las ideas de la conservación del medio ambiente hacia las sociedades sustentables y de responsabilidad global, como surgió en el tratado de la educación ambiental el concepto de desarrollo sustentable y adquirió una mayor relevancia dentro de la educación ambiental. Con el empleo de este término, se han pretendido reorientar los sesgos conservacionista, ecologista y naturalista que se habían venido impulsando por la educación ambiental desde los años setenta.

Por otro lado, el enfoque de la conservación medio ambiental fue recogido por la UNESCO y en 1995 se suprimió el programa de implantación medio ambiental, sin haberse hecho nunca una evaluación ambientalista, y se comenzó a promover nuevos conceptos para los procesos educativos ligados a la política ambiental. Esta idea fue madurándose a través de los documentos elaborados para la UNESCO y se convocó a una conferencia de educación ambiental en tesalónica respaldada por el gobierno griego (conferencia internacional sobre ambiente y sociedad: educación y conciencia pública para la sustentabilidad), para la que se circuló un documento base denominado “Educación para un futuro sostenible: una visión transdisciplinaria para una acción concertada”.

La UNESCO insiste en promover la educación ambiental en América Latina y continúa hablando de educación para la sustentabilidad o para el futuro sustentable; lo anterior, además, en el marco de un doble discurso para este campo que ya ha sido fomentado por diversos organismos internacionales interesados en las políticas medio ambientales.

A partir de estos enfoques tenemos que el campo medio ambiental en lo que respecta en América Latina es un complejo espacio social, constituido por una enorme variedad de discursos e ideas con muy variados grados y niveles de radicalización. En este espacio, se incluye también la educación ambiental, a menudo en contraste con las formas culturales y económicas que se establecen a través de los medios de comunicación, sobre todo a partir de que se han incrementado los intercambios comerciales que acompañan los estilos económicos actualmente inducidos por la globalización.

Con las especificaciones antes citadas sobre la educación ambiental en américa latina podemos concluir que la educación ambiental tiene mucho que aportar en el proceso de constitución de nuevas identidades sociales para responder a los desafíos del difícil presente que vivimos en Latinoamérica. Porque en el proceso de constitución de este nuevo campo pedagógico, cada vez están quedando más lejos las propuestas originales de una educación ambiental adaptada en el conservacionismo y las demás formas asociadas con un punto de vista que enfatiza la preservación del medio natural, pero sin considerar las necesidades y expectativas de cambio social de los grupos humanos que habitan los espacios naturales en los que se ve afectada la educación ambiental. Así como también podemos observar que falta mucho sobre el conocimiento de la educación ambiental en lo que respecta a la aplicación de esta práctica en nuestros países de Latinoamérica.

Producto 3: Documento colectivo en donde se indiquen los fundamentos teóricos y estilos de los proyecto educativos.

La finalidad de este trabajo es presentar los orígenes y planteamientos básicos con que surgió y ha ido desarrollándose la educación ambiental, su conceptualización actual y las características con que se configura en el sistema educativo. Se analizan también las condiciones necesarias para que esta educación pueda integrarse en la escuela y en las diferentes etapas educativas y los modelos con que tal integración se ha producido y se está produciendo en los distintos países.

El nacimiento comienza con enfoque conservacionista e impulsado por la creciente conciencia del deterioro del medio ambiente; las experiencias pioneras surgen a raíz de itinerarios y actividades en la naturaleza,

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