Proyecto Del Sida

Diagnostico:

La importancia de un proyecto de aprendizaje o productivo es el aprendizaje significativo que los niños, niñas y adolescentes puedan obtener a través de la practica y ejecución del mismo. Por ello cabe resaltar que durante la aplicación de un proyecto se deben de tomar en cuanta el entorno, experiencias, vivencias y situaciones que les permitan inferir sobre la problemática o temática que escojan los estudiantes tomando en cuenta las necesidades o interés que tengan de acuerdo a la edad, grado y espacio donde convivan con su familia.

El proyecto: Los valores en la prevención de las drogas y embarazo precoz en su proyecto de vida, es un proyecto que es necesario en estos y todos los momentos del niño que va pasando a adolescente debe conocer, por la necesidad que tiene de internalizar los bueno y lo malo, a través de los valores humanos, éticos y religiosos que les permita de una forma sana y respetarse como persona y respetar al prójimo, por lo consiguiente respetar los derechos humanos que tanto se necesitan en esta sociedad.

Propósito:

Se espera que los niños, niñas y adolescentes a través de la aplicación de los valores humanos, éticos y religiosos se formen en función de la prevención de las drogas y embarazo precoz y que les permitan conocer la importancia de una vida sana, con principios para una vida mejor.

Finalidad:

Qué a través del aprendizaje significativo basado en los valores humanos, éticos y religiosos conozcan los peligros que tienen las drogas y las desventajas que tiene un embarazo precoz en su vida futura

Actividades globalizadas:

 La familia como ámbito de formación de valores. Relaciones familiares. La convivencia social

 Recopilación de información sobre valores morales, sociales, cívicos y estéticos aprendidos en el seno de la familia y en la escuela

 Aplicación del razonamiento y de la creatividad en la redacción de textos sobre la importancia de la familia en la formación de valores.

 Afirmación de la identidad personal autoconfianza, seguridad y felicidad personal.

 Reconocimiento de la importancia del ámbito familiar y escolar en la formación de valor

 Comenzar con una canción relacionada a su proyecto de vida.

 Iniciar conversando con los estudiantes acerca de la canción escuchada y su reflexión

 Explicar sobre el propósito de la lectura y la importancia para la preparación de su proyecto de vida.

 Para la práctica de lo conocido pedir a los estudiantes que lean sobre el proyecto de vida que debe tener cada persona.

 Luego pedir a los alumnos que cierren el cuaderno y preguntar ¿ Qué entendieron sobre proyecto de vida’?, y Qué están haciendo ellos para llevarlo a cabo?

 Construir un concepto de proyecto de vida en sus cuadernos.

 Dar a conocer los pasos a seguir para la elaboración del proyecto de vida.

 Diagnosticar tu situación actual respondiendo las siguientes preguntas:

1. Quién soy?

2. Cómo soy ?

3. Qué hago?

4. Con quién vivo?

5. Qué es importante en mi vida?

 Proyectarse hacia el futuro todas estas preguntas.

 Seguidamente se elaborará un mapa conceptual partiendo de las preguntas.

 Leer los mapas conceptuales y compartirlo con los compañeros.

 Reflexionar que somos hijos de Dios todo lo que escribamos en las hojas, debemos cumplirlos para lograr el éxito que soñamos.

 Exponer en la cartelera los trabajos elaborados en el aula.

 Mientras los niños elaboran el proyecto de vida, escucharan una canción relacionada.

 Escribir una serie de valores conocidos y no conocidos

 Discutir durante la aplicación del proyecto los valores que deben aplicar para prevenir el consumo de drogas y embarazo precoz para su proyecto de vida

 Redactar,narrar y describir, situaciones que los comprometan o los pongan en peligro para el consumo de drogas o el embarazo precoz .

http://www.educacionenvalores.org/spip.php?rubrique146

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD8/contenidos/actividades/index.html

Identificación del proyecto

1. Nombre del proyecto: es conveniente que el nombre permita identificar la naturaleza del proyecto. Por ejemplo: “Formación en promoción integral de la salud y prevención de VIH/sida”; “Promoción de la salud desde la mirada del alumno”; “Salud, escuela y familia”; etc.

2. Jurisdicción/provincia/localidad: registrar según corresponda.

3. Institución responsable: nombrar a la entidad escolar que presenta el proyecto, las escuelas involucradas y otras entidades, públicas o privadas, eventualmente participantes. Dicha institución funcionará como cabecera de proyecto. El proyecto deberá ser firmado por representantes de las entidades participantes (escolares o no).

4. Responsable del proyecto: deberá seleccionarse un responsable por proyecto, coincidente con el nombre del director, o quien este designe, de la escuela cabecera de proyecto. Deberá consignarse: nombre y apellido del responsable, escuela a la que pertenece y nómina de las escuelas que representa. Cabe aclarar que la representatividad del proyecto alude sólo a un criterio de organización, en ningún caso elude o minimiza la participación del conjunto de actores en el diseño, ejecución y evaluación del proyecto.

5. Breve descripción del proyecto (hasta 20 renglones): se trata de una presentación del proyecto. Corresponde realizar un comentario general acerca del mismo: propósitos; naturaleza de las acciones (reflexión, talleres, recreación, investigación, etc.); tiempo de ejecución; participantes y formas de continuidad previstas. Este punto se elabora luego de cumplimentar el desarrollo del proyecto.

B) Desarrollo del proyecto

1. Justificación: responde básicamente a “POR QUÉ SE HACE”

Incluye la descripción y el análisis de la situación socioeducativa sobre la que se quiere operar; es el diagnóstico inicial, el estado de situación del que se parte. Incorpora datos con relación a:

a. Localización: se refiere al lugar geográfico y/o área de influencia del proyecto. En el caso que nos ocupa correspondería registrar el lugar y sede del desarrollo del proyecto y las escuelas participantes. Puede incorporarse la presentación de mapas que ayuden a visualizar la cobertura del proyecto en general y la de la actividad que se desarrolla en particular.

b. Problemas detectados y posibles relaciones causales.

c. Magnitud del problema (cantidad de población afectada directa o indirectamente por el/los problema/s señalado/s). El conocimiento así precisado sirve como parámetro de evaluación de resultados. No supone en ningún caso estigmatización de la población.

d. Relevancia del problema en términos de perjuicios y consecuencias (efectos), destacando aquellos que inciden en los procesos de aprendizaje, permanencia y promoción a término.

Cabe aclarar que la construcción de un diagnóstico supone un proceso de conocimiento de la realidad, basado en la recolección de información en el tiempo. La ejecución del proyecto seguramente generará nuevos aportes al diagnóstico inicial y por ende mejorará la visión del proyecto. La calidad de la información de un diagnóstico se pone a prueba con la realidad, en tanto se acerque en más o en menos a la descripción de “lo que pasa” y “cómo pasa”, con lo que se develan y precisan las necesidades a atender. Por ello, cuanto más se promueva la participación de quienes conforman la realidad donde se desarrollarán las actividades, mayor certeza tendrá la información y por ende las decisiones resultarán más adecuadas.

2. Beneficiarios: responde básicamente a “A QUIÉNES SE DIRIGE LA ACCIÓN”

Incluye datos acerca de la cantidad (en este caso: de alumnos y/o grupos de alumnos por escuela, distribuidos por sexo y edad) y caracterización general de la población con que se trabaja. Los criterios para caracterizar a la población estarán estrechamente vinculados al objetivo del proyecto, en tanto se considera información sustantiva para la progresiva adecuación de la propuesta a las necesidades de la gente.

Por ejemplo, si se trata de un proyecto de promoción de la salud y prevención de enfermedades de trasmisión sexual, dirigido a alumnos de EGB 3 y Polimodal, con impacto en la inclusión, retención y promoción a término, importará conocer aspectos relacionados con: repitencia, deserción, sobreedad, embarazos, comportamientos violentos en la escuela, adicciones, vulnerabilidad socioeconómica familiar, etc., a fin de orientar los objetivos, las estrategias y las actividades, a partir de la realidad que presenta el grupo con que se trabaja.

Nota: el conocimiento de la población con que se trabaja forma parte de un proceso de investigación cuanticualitativa y aporta al diagnóstico de situación y a la elaboración de la línea de base del proyecto. Para el estudio de la población con que se trabaja y para la sistematización de resultados se utilizan distintos instrumentos de recolección de información -encuestas, entrevistas, etc.-. Importa destacar que la elaboración de los mismos deberá supeditarse a las necesidades del proyecto (indagación acotada) y sus aplicaciones deberán considerar el grado de confianza y comunicación establecido con el grupo.

3. Objetivos: responden básicamente a “QUÉ SE QUIERE LOGRAR”

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