Resumen de Estimulación Temprana

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Unidad 1

Estimulación Temprana

La estimulación es una técnica que tiene por objetivo apoyar al niño en los aspectos instrumentales del desarrollo. Se encuentra en interdependencia con otras disciplinas teórico-técnicas que complementan ineludiblemente su tarea cubriendo las áreas estructurales del desarrollo. (Lydia Coriat)

• No se trata de reparar el S.N sino ofrecerle la posibilidad de recuperar o construir un lugar como persona
• Por eso, proveer de estímulos favorecedores del desarrollo a niños con problemas, consiste en entregarle algo (ideas-sugerencias-imágenes-técnicas-objetos), que tengan para ello sentido, al mismo tiempo que los ayude a situar su propia significación como personas en relación con el mundo que los rodea.
• Es importante tener en cuenta la secuenciación del desarrollo, tanto de los aspectos estructurales como instrumentales. Si no se corre el riesgo de proponerle al niño algo que sólo es estimulante para el estimulador, pero que carece de sentido para el niño.

Al pensar el desarrollo psicomotor considera dos aspectos fundamentales:

• Aspectos estructurales: actividad refleja, tono muscular, sistemas posturales, gestualidad refleja (sonrisa, mueca), ritmos biológicos
• Aspectos instrumentales: psicomotricidad, lenguaje, aparato cognitivo, estructuración psíquica y afectiva

Los AI son herramientas de las que se vale el niño para su vida de relación. Se apoyan en los AE, que es el equipamiento biológico.

Terapeuta Unico: Coriat aporta a la estimulación temprana, la idea de pensar un tratamiento a cargo de un único especialista, un TERAPEUTA ÚNICO, ya que el hecho de que aparezcan otros profesionales para ocuparse del resto de las partes, sólo reafirma en la madre que el trato que debe darle a su bebé es el de una estimulación parte por parte. El bebé pierde así toda oportunidad de humanizarse; por ello debe trabajarse sobre el deseo, mirada de los padres sobre ese bebé.

(3 Decadas de E.T)

La Dra. Lydia Coriat  dice que lo que trababa el desarrollo de un chiquito discapacitado no era el problema orgánico que lo afectaba sino el contexto psicológico en el que su vida se desplegaba.

El lugar simbólico que se les ofrece, al lugar que los invita a convertirse en sujetos humanos o en robots, según como la invitación se formule. Son los padres, según su deseo y sus posibilidades, los artesanos que construyen este lugar. Cerrándoles las posibilidades de que allí surja un deseo o una palabra propia del niño.

Si nosotros intentamos o deseamos hacer algo por el niño solamente obstaculizamos la construcción de su propia identidad de su propio yo y de sus propios deseos.

Los ejes centrales de la práctica clínica y los sintetizamos en cinco conceptos:

• CONTRUCCION DEL SUJETO
• TRANSFERENCIA,
• JUEGO
• DIRECCION DE LA CURA

 INSTERDISCIPLINA.

Palabras de apertura (Coriat. E)

La estructura en la que se va generando y desplegando el potencial humano a lo largo de la vida, es la estructura significante, esa estructura se hace carne, se construye, se instala, en los primeros años de vida. En el tiempo específico de la estimulación temprana lo que se construye son los cimientos. Si los cimientos están mal instalados cualquier construcción posterior se vendrá a pique.

El especialista debe conocer la estructura en la cual se mueve para estar advertido del efecto de sus intervenciones. Al emprender el camino, debe saber a dónde quiere dirigirse para poder orientar la dirección de la cura. Todo tratamiento de E.T, es propiciar la producción/aparición de un sujeto del deseo, para ello necesitamos que los caminos deberán ser distintos para cada caso.

Bases Neurológicas de la Estimulación Temprana(Jerusallinsky y foster)

Es a través de la madre que se introducen, en el campo de la relación con su hijo, los elementos que apoyaran al niño afectado por deficiencias.

5 ENGRAMAS FUNDAMENTALES PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO:

•Los reflejos arcaicos: Son respuestas automáticas a estimulos específicos que permiten organizar la actividad de intercambio con el medio y facilitar la adaptación inicial.

Hay 2 tipos:

-Los que se mantienen toda la vida (la respiración y circulación sanguínea y los reflejos musculares superficiales y profundos)

-Los corticalizables luego de un periodo de ejercicio de pocos meses perderan su carácter automatico y servirán como los moldes sobre los que se estructuran los procesos del aprendizaje inicial y la actividad psicomotriz primaria, integrados a la actividad voluntaria que depende de la corteza cerebral

•Tono muscular: Tiende al ajuste de las posturas y de la actividad espontanea.

Tiene una relación con el dialogo tónico, aquel intercambio corporal madre-hijo. La respuesta del hijo se efectua a través de su tono muscular. La madre interpreta en las actitudes tónicas del niño y según el significado que su hijo tenga para ella, los estados emocionales que el manifiesta.

•Sistemas Posturales: Son las distintas posturas y actitudes que corresponden a las distintas etapas madurativas. La madre registra aquello para lo cual el niño esta preparado y en correspondencia con ello actua.

•Gestualidad Refleja: Es la actividad que manifiesta el niño a los estimulos placenteros o nociceptivos. Estos gestos adquirirán luego significado social no siendo ya reflejos orales dados originalmente. De aquí nacen el llanto, la sonrisa y los gestos faciales y corporales que acompañan posteriormente a la palabra.

•Ritmo Biologicos: sueño-vigilia, hambre-saciedad, ritmo de evacuación. Son ritmos que marcan la alternancia de la atención de la madre al hijo y que conjugan, contribuyen a organizar y mantener, el equilibrio de la relación entre ambos.

Estos engramas constitucionales son vías de acceso de la estimulación temprana y cuando están alterados se utiliza esta para darle a la madre elementos para construir su relación con el niño e intentar superar los trastornos del desarrollo.

E.T hacedores de bebes  (Coriat.H)

Comenzamos un tratamiento, observamos al bebe, escuchamos a los padre. Nos sentamos a jugar, en el suelo con el bebe, lo miramos , le hablamos, lo tocamos, vamos estableciendo una relación particular, hasta decirnos que el es alguien único para nosotros, que nos importa, que algo esperamos de el y estamos dispuesto a reclamárselo.

Hay transferencia, Nos adjudican conocimiento, sentimientos y emociones que les cuesta reconocer en ellos mismos

¿Cual es el eje de nuestra clínica?

Sostener este juego transferencial en el que la función materna ira reencontrando su lugar y con un delicado equilibrio, ir devolviendo a los padres, en la medida en que puedan tomarlo, esto que no han adjudicado.

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