SERVICIO ECUATORIANO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL

A. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

ÁREA

Educación y capacitación

ESPECIALIDAD

Capacitación

NOMBRE DEL CURSO

Dominio Social

DURACIÓN

32  hr

UNIDAD DE COMPETENCIA

B. INFORMACIÓN ESPECÍFICA DEL PLAN DE CLASE

UNIDAD FORMATIVA Uf1

Análisis de la problemática social, ambiental o geopolítica, y su impacto en el Ecuador

DURACIÓN

16 hr

RESULTADO DE APRENDIZAJE Ra1.1

Ra4.1.1: Establecer la relación individuo – sociedad – medio ambiente, por medio del análisis de procesos históricos y culturales; a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos ambientales, sociales, políticos y sus consecuencias.

Ra4.1.2: Identificar la diversidad demográfica de la población ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, grupos etarios y movimientos migratorios; a fin de valorar su aporte en el desarrollo integral del país.

Ra4.1.3: Identificar los derechos y deberes de individuo como ente dentro de la sociedad, verificando lo estipulado en la Constitución de la República del Ecuador y el Plan Nacional del Buen Vivir.

DURACIÓN

16 hr

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES (COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y DE GESTIÓN)

Co4.1.1: Relación, individuo, sociedad y medio ambiente.

• Identidad Cultural: Construcción de la Identidad histórica; Patrimonio cultural, identidad y ciudadanía.
• Medio ambiente: Principales problemas socio ambientales; relación entre la sociedad y el espacio geográfico; equilibrio ecológico; los derechos de la naturaleza.

Co4.1.2: Breve historia del Ecuador.

• Principales Etapas: Época Aborigen; sitios arqueológicos del paleo indio; principales culturas ecuatorianas; Época Colonial; La gran Colombia.
• Estado Ecuatoriano: Antecedentes; historia Republicana; Funciones del Estado; organización Territorial del Estado; fases de la gestión pública; sectores de la economía; siglas y acrónimos.

Co4.1.3: El individuo dentro de la sociedad armónica y solidaría.

• Derechos y deberes de los ciudadanos: Declaración Universal de los Derechos Humanos; deberes y derechos ciudadanos; derechos estipulados en la Constitución de la República de Ecuador.

• Buen Vivir: Antecedentes; objetivos del Plan Nacional del Buen Vivir; Régimen del Buen Vivir: inclusión y equidad.

Ca4.1.1.1: Analizar las características fundamentales del entorno, destacando la identidad cultural y la Organización Territorial del Estado.

Ca4.1.1.2: Analizar la problemática socio ambiental en el país e identificar las medidas contingentes que estipula la Constitución de la República.

Ca4.1.2.1 Analizar la evolución histórica de ciudadanía en el Ecuador.

Ca4.1.2.2: Explicar la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos y organizaciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y gobierno.

Ca4.1.3.1: Analizar los derechos y responsabilidades de la ciudadanía como grupo social a nivel universal y a nivel país;

Ca4.1.3.2: Identificar la convivencia humana, democrática, solidaria, igualitaria, justa, armónica y soberana por medio de la construcción del Buen Vivir

C. ACTIVIDADES CON EL FACILITADOR Y DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Actividades de apertura:

• Determinación de los conocimientos previos validando el cumplimiento de los requisitos de ingreso
• Aplicación de dinámicas rompe hielo y/o para la formación de equipos de trabajo
• Explicación de logros que se alcanzarán durante el proceso

Actividades de desarrollo:

•  Uso de técnicas didácticas activas que estimulen el pensamiento analítico para la resolución de problemas simulados y reales.
• Desarrollo de los contenidos del módulo con aplicaciones teóricas – prácticas, en las que se expliquen y discutan los temas a tratarse, promoviendo, capacidades, habilidades, destrezas y valores.
• Observación y análisis de diferentes materiales de apoyo pedagógico
• Diseño de los instrumentos de evaluación

Actividades de Cierre:

• Aclaración de  las dudas generadas en el desarrollo del módulo formativo
• Retroalimentación de los aprendizajes adquiridos durante el módulo
• Evaluación al participante a través de los instrumentos establecidos.

D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - EVIDENCIAS

Ce4.1.1: Establece la relación individuo – sociedad – medio ambiente, por medio del análisis de procesos históricos y culturales.

Ce4.1.2: Analiza las características fundamentales del entorno, destacando la identidad cultural y la Organización Territorial del Estado.

Ce4.1.3: Analiza la problemática socio ambiental en el país e identificar las medidas contingentes que estipula la Constitución de la República.

Ce4.1.4: Identifica la diversidad demografía de la población ecuatoriana en función de su origen y evolución histórica, grupos etarios y movimientos migratorios.

Ce4.1.5: Analiza la evolución histórica de ciudadanía en el Ecuador.

Ce4.1.6: Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos y organizaciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y gobierno.

Ce4.1.7: Identifica los derechos y deberes de individuo como ente dentro de la sociedad, así como verificar lo estipulado en la Constitución de la República del Ecuador y el Plan Nacional del Buen vivir respeto al tema.

Ca4.1.8: Analiza los derechos y responsabilidades de la ciudadanía como grupo social a nivel universal y a nivel país.

• Ca4.1.9: Identifica la convivencia humana, democrática, solidaria, igualitaria, justa, armónica y soberana por medio de la construcción del Buen Vivir.

E. METACOGNICIÓN

• Concientizar acerca del propio proceso de aprendizaje por medio de la observación  y análisis de los contenidos.
• Reflexionar acerca de la forma en la que aprenden
• Usar estrategias de aprendizaje adecuadas en cada caso

F. RECURSOS

• Talentos:

• Docente
• Estudiantes

• Materiales:

• Manual de estudio de dominio social
• Pizarrón
• Marcadores de tiza líquida
• Borrador
• Cuadernos
• Internet

• Tecnológicos:

• Proyector
• Softwares ofimáticos
• Dispositivos de almacenamiento

UNIDAD FORMATIVA Uf2

Análisis de la problemática social, ambiental o geopolítica, y su impacto en el Ecuador

DURACIÓN

16 hr

RESULTADO DE APRENDIZAJE Ra1.2

Ra4.2.1: Analizar los hechos más relevantes de la Historia Universal en función del origen y evolución de las sociedades en el mundo desde la comunidad primitiva hasta el mundo contemporáneo; a fin de descubrir los efectos que esta evolución ha tenido sobre la humanidad.

Ra4.2.2: Identificar los acontecimientos históricos de colonización y conquista; así como de los avances científicos de las culturas más sobresalientes a través del tiempo; a fin de analizar el impacto de los mismos hasta la contemporaneidad.

DURACIÓN

16 Hr

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES (COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y DE GESTIÓN)

Co4.2.1: Hechos relevantes de la historia Universal.

• Evolución de la humanidad en la época antigua: Comunidad Primitiva; Edad Antigua; Edad Media.
• Evolución de la humanidad en la época moderna y contemporánea
• Edad Moderna; Mundo Contemporáneo.

Co4.2.2: Principales conquistas territoriales y aportes de las culturas más avanzadas.

• Grandes conquistas universales: Conquista del Imperio Romano; Conquista del Imperio Inca; mongoles y vikingos; conquista europea en América.
• Principales aportes científicos de las culturas más avanzadas a la humanidad en la época antigua: China; Cultura Mesopotamia; India; Egipto.

Ca4.2.1.1: Identificar los principales hechos de la Historia Universal de la época antigua.

Ca4.2.1.2: Identificar los principales hechos de la Historia Universal de la época moderna y contemporánea.

Ca4.2.2.1: Identificar los acontecimientos suscitados antes y después de las grandes conquistas universales

Ca4.2.2.2: Identificar los principales aportes científicos de las culturas más avanzadas a la humanidad en la época antigua y su impacto en la contemporaneidad

C. ACTIVIDADES CON EL FACILITADOR Y DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Actividades de apertura:

• Determinación de los conocimientos previos validando el cumplimiento de los requisitos de ingreso
• Aplicación de dinámicas rompe hielo y/o para la formación de equipos de trabajo
• Explicación de logros que se alcanzarán durante el proceso

Actividades de desarrollo:

•  Uso de técnicas didácticas activas que estimulen el pensamiento analítico para la resolución de problemas simulados y reales.
• Desarrollo de los contenidos del módulo con aplicaciones teóricas – prácticas, en las que se expliquen y discutan los temas a tratarse, promoviendo, capacidades, habilidades, destrezas y valores.
• Observación y análisis de diferentes materiales de apoyo pedagógico
• Diseño de los instrumentos de evaluación

Actividades de Cierre:

• Aclaración de  las dudas generadas en el desarrollo del módulo formativo
• Retroalimentación de los aprendizajes adquiridos durante el módulo
• Evaluación al participante a través de los instrumentos establecidos.

D. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - EVIDENCIAS

Ce4.2.1: Analiza los hechos más relevantes de la historia universal en función del origen y evolución de las sociedades en el mundo, desde la comunidad primitiva hasta el mundo contemporáneo

Ce4.2.2: Identifica los principales hechos de la universal de la época antigua.

Ce4.2.3: Identifica los principales hechos de la Historia Universal de la moderna y contemporánea.

Ce4.2.4: Identifica los acontecimientos históricos de colonización y conquista; así como, de los avances científicos de las culturas más sobresalientes a través del tiempo.

Ce4.2.5: Identifica los acontecimientos suscitados antes y después de las grandes conquistas universales.

Ce4.2.6: Identifica los principales aportes científicos de las culturas más avanzadas a la humanidad en la época antigua y su impacto en la contemporaneidad.

E. METACOGNICIÓN

• Concientizar acerca del propio proceso de aprendizaje por medio de la observación  y análisis de los contenidos.
• Reflexionar acerca de la forma en la que aprenden
• Usar estrategias de aprendizaje adecuadas en cada caso

F. RECURSOS

• Talentos:

• Docente
• Estudiantes

• Materiales:

• Manual de estudio de dominio social
• Pizarrón
• Marcadores de tiza líquida
• Borrador
• Cuadernos
• Internet

• Tecnológicos:

• Proyector
• Softwares ofimáticos
• Dispositivos de almacenamiento

BIBLIOGRAFÍA Mb1

• Acosta, A. (2001). Breve Historia Económica del Ecuador. (2da ed.). Quito: Corporación Editora Nacional.
• Aróstegui, J. (2008). Historia del mundo contemporáneo, Bachillerato humanidades y ciencias sociales. Barcelona: Vicens Vives.
• Ayala Mora, E. (ed.). (1995). Nueva Historia del Ecuador. Quito: Corporación Editora Nacional/Grijalbo
• Benítez, L. y Garcés, A. (2014). Culturas Ecuatorianas Ayer y Hoy. Quito: Abya-Yala
• Constitución de la República del Ecuador. (Octubre 20 de 2008). Registro Oficial No. 449, en http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constitucion_de_bolsill o.pdf

• Cueva, A. (1988). El proceso de dominación política en el Ecuador. Quito: Letraviva – Planeta del Ecuador.
• Currículo de Ciencias Sociales, Ministerio de Educación, Quito Ecuador, en https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/0-CCSS.pdf
• Farrington, B. (1971). Ciencia y Filosofía en la Antigüedad. Barcelona: Ariel.
• Fernández, A. (2005). Historia Universal (2da ed.). Barcelona: Vinces Vives.
• Kowii, A. (Coordinador). (2011). Interculturalidad y diversidad. Quito: Universidad Andina Simón Bolívar – Corporación Editora Nacional.
• Maiguashca, J. (1994). Historia y región en el Ecuador, 1830-1930. Quito: Corporación Editora Nacional.

• Mario Carretero. (1997). Construir y enseñar Las Ciencias Sociales y la Historia, Buenos Aires: Aique Grupo Editor, en http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/6TA_Limon- Carretero_1_Unidad_5.pdf.
• Plan Nacional del Buen Vivir. (Julio 13 de 2017) Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo – SENPLADES, Quito – Ecuador, en http://www.planificacion.gob.ec/wp- content/uploads/downloads/2017/07/Plan-Nacional-para-el-Buen-Vivir-2017-2021.pdf

G. NORMAS DE TRABAJO

1. Expone las consignas con precisión y claridad; el tiempo destinado para el ejercicio, las expectativas, solicitando a todos que realicen aportes en lo posible cortos, precisos y centrados en el tema.

2. Vela por el correcto desarrollo del proceso. Cuando convenga resaltar o insistir en algún aspecto, cuidando de no herir susceptibilidades. Es conveniente respetar al grupo y no interferir frecuentemente ni ser autoritarios.

3. Observa atentamente lo que va sucediendo en el grupo, tanto a nivel del cumplimiento de la tarea, como en el campo de las realizaciones interpersonales, no para ponerse en un plano de Juez o autoridad, sino para brindar la mejor ayuda si el grupo lo requiere.

4. Quita las barreras individuales o socio-afectivas que puedan presentarse en un miembro o en todo el grupo; estar pendiente de posibles confusiones, amenazas o temores que pueden provocar inhibiciones o reacciones difíciles.

5. Una vez realizado el ejercicio, deberá procesarse con los integrantes del grupo, para que en lo posible sean ellos los que vayan deduciendo y extrayendo relaciones con el vivir diario. Es importante conseguir la mayor participación de las personas, cuidando que no resulte cansado o demasiado largo.

6. La actitud permanente del/ de la facilitador/a será de atención, seguimiento, servicio, disposición, diferenciándose del profesor o instructor tradicional.