Un nuevo Ejemplo de proyecto de investigación

CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 Descripción de la situación problema.

El aprendizaje a lo largo del desarrollo académico en una época de información y el conocimiento, por lo tanto, es indispensable para obtener las destrezas y capacidades y  llegar al conocimiento, donde la comprensión lectora tiene un papel importante debido a que toda la información presentada en las clases se encuentran escritas en textos escritos para dar lugar al conocimiento (Aguiar, Díaz y Gutiérrez, 2015)

Es evidente que los alumnos en el bachillerato no pueden inferir en la información de los textos en clases, una problemática que exige solución. Como consecuencia de ello, obliga a encontrar una estrategia que pueda dar buenos resultados en el bachillerato.

El leer tiene un papel necesario en la educación por el hecho de que proporciona cualquier información que llevará al alumno a un aprendizaje, pero deben existir las relaciones pertinentes entre el alumno y el texto.

Es lógico pensar que “el alumno en la educación media superior y superior frecuentemente no entiende el significado de las palabras que lee, no entiende el sentido de lo que lee y no capta las ideas y los sentimientos que el autor expresa”(Argudin y Luna, 1994, p.1). Es evidente que solo se comprenden los gráficos y los sonidos emitidos lejos de interpretarse, lo que conduce a convertirse en un lector pasivo.

En la actualidad se habla mucho de personas que tiene la habilidad de leer y escribir, más sin embargo, no existe una comprensión del texto para poder lograr un entendimiento que permita  llegar al objetivo que es obtener un aprendizaje óptimo, cabría la posibilidad de llamar a estos sujetos como analfabetas funcionales (Agudín y Luna, 1994).

Desafortunadamente los alumnos que presentan rezago educativo son afectados severamente no logran obtener la buena comprensión  por la falta de aplicación de estrategias que permitan mejorar la comprensión lectora de los mismos. En bachillerato los alumnos presentan bajo rendimiento en las materias como Lectura y Redacción, Historia, Psicología, Ciencias Sociales, etc. quedando que falta algo innovador que mejore  la comprensión y apoyo pertinente en el alumno para mejorar su desempeño escolar por medio de las estrategias.

Los alumnos con rezago educativo  son individuos que independientemente del problema que presenten, es necesario se incluya  en la clase y logre un avance, y es de gran ayuda el hecho de tomarlos como parte del grupo en las actividades cotidianas del docente por medio de las estrategias y alcanzar el desarrollo óptimo.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, no es nada raro que en los niveles educativos medio superior existen alumnos con rezago educativo  que requieran del apoyo de estrategias para que logren avances importantes en su aprendizaje, para tener mejoras significativas. Los alumnos con rezago educativo requieren apoyo más específico, debido a que podrían tener diferentes problemas o situaciones de aprendizaje que les cause conflictos para obtener ese aprendizaje que se requiere en un tema o clase.

Ante la situación planteada, el hecho de que los alumnos regulares tanto como los alumnos con rezago educativo no logren una comprensión lectora es un indicio alarmante, como se ve reflejado en la Evaluación de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) en el 2008 aplicado por la Secretaria de Educación Pública (SEP) a los jóvenes que cursan el ultimo grado de bachillerato o preparatoria de los 808 mil 346 jóvenes fueron evaluados un 90% y un 98% de las escuelas o planteles educativos que fueron presentados por la secretaria de educación pública (SEP, 2008). Los resultados de estos estudios han arrojado que de los 808 mil 346 jóvenes que realizaron el examen: el 12.4 por ciento alcanzó el nivel de Insuficiente en el dominio de la habilidad lectora, el 35.4 por ciento Elemental, el 45.5 por ciento Bueno y el 6.7 por ciento excelente (SEP, 2008).

El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) tiene 5 niveles para calificar el nivel de cada alumno en donde puntualiza cada uno de los criterios a calificar, del cual realizó un informe donde dio a conocer que México tiene bajo rendimiento en lectura pues un 50 por ciento de los jóvenes menores de 15 años de edad, tienen pésimos niveles (cero y uno) de los cinco niveles que este programa presenta (Salas, 2012).

Mis (2014) describe que las principales causas del rezago educativo es donde “confluyen tradiciones culturales y motivos económicos (pobreza), es el hecho de que hay niños y jóvenes que se incorporan al mercado laboral, ya sea por razones económicas y/o culturales de sus padres” (pag.25).  

Lo anterior citado puede entenderse como un problema que afecta severamente la formación educativa de los jóvenes que al momento de ingresar al sistema educativo surgen complicaciones para adaptarse al nivel y ritmo de los estudios de bachillerato, por lo que claramente se observa que los alumnos acarrean muchos huecos en la formación.

Atendiendo a todo esto, está presente investigación pretende hacer uso de  estrategias para mejorar la comprensión lectora de los alumnos llevando a cabo la aplicación de estrategias existentes: antes, durante y después de la lectura.  

Esos tres momentos de la lectura son importantes ya que los alumnos pueden realizar actividades donde la lectura se vuelva significativa, llamativos, algo fuera de lo rutinario. Cabe mencionar que los alumnos se ven mermados por la rutina de lectura que es aplicado en las clases de Historia, Geografía, Psicología que no sale de lo que normalmente cualquier maestro aplica, debiendo hacer esta actividad más atractiva la aplicación de dinámicas y actividades para lograr aprendizajes de los temas vistos en clase.

El trabajo de investigación pretende involucrar a 6 alumnos de 17 y 18 años con necesidades educativas especiales en la comprensión lectora que están matriculadas en el tercer semestre del grupo “A” del Instituto Mexicano de Educación Integral en la ciudad de Mérida, Yucatán, que presentan una comprensión lectora baja.

En el instituto mexicano de educación integral de la ciudad de Mérida Yucatán se encuentran estudiando alumnos el bachillerato que presentan problemas de comprensión lectora en las materias de Historia, Sociología y Lectura que se ven evidenciados en los resultados de las evaluaciones parciales de cada periodo.

Por tal motivo ante lo descrito en el párrafo anterior se tiene la firme convicción sobre la necesidad de buscar y encontrar la solución del problema que apoye a mejorar el rendimiento escolar de los alumnos por medio de las estrategias de comprensión lectora.

1.2 Pregunta de investigación.

¿Cómo las estrategias pueden mejorar la comprensión lectora en alumnos con rezago educativo a nivel bachillerato en el Instituto Mexicano de Educación Integral de la ciudad de Mérida, Yucatán?

1.3 Objetivo general.

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