Planeacion quinto grado. Práctica social del lenguaje: Organizar información en textos expositivos

Ámbito: Estudio.                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Práctica social del lenguaje:  Organizar información en textos expositivos

Tipo de texto: Descriptivo

ASIGNATURA: ESPAÑOL.

Competencias que se favorecen:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

                                                                     • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

BLOQUE   III

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ESTANDARES

REFERENCIAS

Y RECURSOS

Organizar información en textos expositivos 

INICIO

• Presentar el proyecto al grupo, explicando que en el conocerán la función, estructura y organización de graficas, tablas de información y cuadros sinópticos para escribir textos expositivos. 

• Conversar con los alumnos en torno de sus conocimientos y experiencias sobre las formas de organizar información escrita que han usado en sus apuntes y en textos escritos por ellos; también, promover que elijan un tema de su interés para desarrollar el proyecto, mediante preguntas que orienten su participación.  

DESARROLLO

• Pedir a los alumnos que reúnan y lean textos referidos al tema seleccionado. Promover que respondan a preguntas relacionadas con el tipo de texto de que se trata, su contenido y la importancia del tema que aborda para su localidad. 

• Organizar al grupo en equipos para buscar información en libros y otras fuentes, sobre el tema seleccionado y que identifiquen el significado de los términos técnicos que encuentren en los textos para incluirlos en su diccionario personal. 

• Al terminar, solicitar que escriban la información recabada en tablas de información o de datos. Promover que comparen su información con la de otros equipos y la modifiquen para completarla en caso necesario. 

• Solicitar a los niños que indaguen en su localidad, mediante un recorrido, acerca de la situación que se observa en relación con el tema que están abordando y que, con la información que recaben, elaboren un cuadro sinóptico.

CIERRE

• Promover que los niños analicen los cuadros que elaboraron mediante preguntas que les guíen para verificar que la información este adecuadamente representada en ellos.

• Establece semejanzas y diferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica. 

• Reconoce la organización de un texto que implica clasificación. 

• Establece criterios de clasificación de un conjunto de información. 

• Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales. 

• Se familiariza con la ortografía de palabras relacionadas con los temas estudiados.

2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.

 2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. 

2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.

LIBRO DE TEXTO

Páginas 74 - 85

INTERACTIVO

ACTIVIDADES PERMANENTES

         COMPETENCIAS

DIGITALES

ALFABETISMO EN TIC[pic 3]

CONOCIMIENTO, OPERACIÓN

 Y USO DE TICS

HABILIDADES COGNITIVAS[pic 4]

PENSAMIENTO CRITICO Y

SOLUCION DE PROBLEMAS

HABILIDADES INTERPERSONALES

COMUNICACIÓN, [pic 5]

COLABORACION E

INTERCULTURALES

HABILIDADES DE AUTOMONITOREO Y

AUTOEVALUACION[pic 6]

MONITOREO, PLANIFICACION Y

EVALUACION

CIUDADANIA DIGITAL

RESPONSABILIDADES CIVICA [pic 7]

TECNOLOGICO 

PROPÓSITO:

Que el alumno utilice tablas y cuadros sinópticos para clasificar y resumir la información, la cual empleará para escribir un texto expósito.

Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

EVALUACION FORMATIVA

[pic 8][pic 9]

               Desempeño  Digital                       Rubrica

[pic 10][pic 11]

           Registro anecdótico                         Lista de cotejo

[pic 12][pic 13]

           Escala de actitudes                          Tipos textuales:

                                                                     Debate y Ensayo[pic 14][pic 15]

           Cuadernos de los alumnos               Pruebas escritas

[pic 16]

           Portafolios

ENFOQUE COMUNICATIVO

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS POR DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE III

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos utilicen diversos recursos para comparar fracciones con el mismo denominador.

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos utilicen diferentes recursos para comparar fracciones con distinto denominador.

LECCION:

CONSIDERACIONES PREVIAS

CONSIGNAS

EVALUACION

REFERENCIA Y

RECURSOS

36. ¿Cuál es mayor?

*Es importante considerar que aun cuando los alumnos han avanzado en la escritura numérica de las fracciones, es válido que recurran a representaciones gráficas como estrategias para apoyar sus argumentos o inclusive utilicen material concreto, pues son sus experiencias más inmediatas.

*Para el primer problema los alumnos no necesitan hacer el cálculo de cuánto se va a pagar por cada material; es suficiente comparar las cantidades de ambos materiales, ya que el precio de los dos es el mismo ($15.00 por metro).

* Para el segundo problema es importante tomar en cuenta que la proporción entre pintura blanca y roja es la que determina el tono del color rosa resultante. De acuerdo al texto, la segunda combinación sería más clara que la primera, pues en ésta la proporción de color rojo es mayor que la de color blanco, mientras que en la segunda son iguales.

Consigna 1

Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.

1. Para decorar un mantel Sofía compró 5/4 m de encaje blanco y 5

3 m de pasa listón. Si el metro de cada uno cuesta $15.00, ¿por cuál de los dos materiales pagó más?

2. Para obtener pintura color rosa y envasarla en botes de un litro, Anselmo

combina pintura de colores rojo y blanco. En un bote mezcló 8/ 6

de litro de pintura roja y 8/2 de litro de pintura blanca. En otro bote

mezcló 8/4  de litro de pintura de cada color. ¿En cuál de los dos botes obtuvo un color rosa más fuerte?

3. Para preparar tres de sus famosos y deliciosos postres, María utilizó estos ingredientes: 4/2 litro de miel, 3 tazones de 2/1 litro de leche y 4/3

de litro de crema. ¿Cuál de estos tres ingredientes utilizó en mayor cantidad para preparar los postres?

[pic 17]

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37. Comparación de cantidades

*Ahora se trata fundamentalmente de que los alumnos comparen dos o más fracciones que coinciden en alguna de las siguientes características: igual numerador, igual denominador o con numeradores y denominadores distintos. Evidentemente el tercer grupo presenta un mayor desafío para los alumnos.

*Para el primer problema, los alumnos podrían argumentar que 10/5 es menor, porque 10/1 es menor que 8/1 , y aunque en los dos casos se toman cinco partes, los décimos son más pequeños, considerando, por supuesto, que las unidades de referencia son iguales.

*Una forma de resolver el segundo problema es comparar primero 6/5 y 4/5 , lo cual se puede hacer con el apoyo de alguna representación gráfica, sin embargo, la intención en este momento es que logren utilizar alguno de los siguientes criterios: 4/ 5 es mayor que un entero, 6/5 es menor que un entero, por lo tanto 4/5es mayor que 6/5 .

Consigna 1

Reúnete con un compañero para resolver los siguientes problemas.

1. Andrés y Guillermo realizan diariamente un recorrido por varias calles como entrenamiento para un maratón. Un día que estaban cansados, Andrés sólo aguantó 8/5 del recorrido habitual, mientras que Guillermo aguantó 10/5 . ¿Quién de los dos aguantó más?

2. Se van a comprar tiras de madera del mismo largo para hacer tres marcos de puerta. El primer marco requiere 6/5 de la tira, el segundo 4/5

y el tercero 8/11 de tira. ¿Cuál de los tres marcos necesita más madera?

Bloque III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios?

TEMA: Importancia del agua como disolvente universal.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES.

COMPETENCIAS    QUE       SE FAVORECEN • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención    

                                                                             • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Contenido

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTANDARES

REFERENCIAS Y RECURSOS

¿Qué son la masa y el volumen?

• Experimentación con sólidos, líquidos y gases para construir representaciones de las propiedades medibles de masa y volumen.

• Medición de la masa y del volumen de diferentes sólidos, líquidos y gases.

• Relación de masa y volumen con objetos de diferentes materiales: madera, cartón, unicel y metal.

• Relación de la masa y del volumen con objetos del mismo material.

INICIO

•Promover que el grupo exprese sus ideas respecto a por que el agua es un disolvente y su importancia en el transporte de nutrimentos y la eliminación de desechos.

DESARROLLO

•Propiciar que reconozcan la importancia del agua como principal elemento de la vida cotidiana.

•Pedir que den ejemplo de actividades personales en las que usan el agua, y reconozcan su uso como disolvente.

•Propiciar que reconozcan como muchas de las actividades que realizamos pueden provocar la contaminación del agua.

CIERRE

•Promover la reflexión del grupo para que se percate de que el agua es el elemento más importante para la vida del planeta. 

• Identifica a la masa y al volumen como propiedades medibles.

• Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.

1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.

      LIBRO DE TEXTO

Páginas 

INTERACTIVO

E V A L U A C I O N

         HABILIDADES                          ACTITUDES

    Apertura a nuevas ideas                                                                      [pic 19]

    Uso y construcción de modelos                  Disposición hacia el trabajo colaborativo[pic 20][pic 21]

    Formulación de pregustas e hipótesis        Consumo responsable   [pic 22][pic 23]

    Análisis e interpretación de datos               Capacidad de acción y participación [pic 24][pic 25]

    Observación, medición y registro                Respeto por la biodiversidad [pic 26][pic 27]

    Elaboración  de inferencias y deducciones          Responsabilidad y compromiso[pic 28][pic 29]

    Diseña, experimenta y desarrolla               Prevención de enfermedades y accidentes[pic 30][pic 31]

    Investigaciones                                           Participación y autonomía en las activida-[pic 32]

    Relación entre datos, causa efectos             des realizadas[pic 33]

     y variables                                                  Curiosidad e interés por conocer  el [pic 34]

                                                                         mundo que lo rodea.