Convivencia escolar y su influencia en bajo rendimiento académico

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA[pic 1][pic 2]

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA   EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

EXTENSIÓN ACADÉMICO CORO

CONVIVENCIA ESCOLAR Y  SU INFLUENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 3ER GRADO DEL COLEGIO CATÓLICO LOS “HIJOS DE MARÍA AUXILIADORA” DE LA CIUDAD DE CORO DEL MUNICIPIO MIRANDA DEL ESTADO FALCÓN.

Tutor; DOC. MARIELBI DORIA.

AUTORA: PROF., NARVI MARRUFO.

SANTA ANA DE CORO; ABRIL DEL 2023.

SECCIÓN I

CONTEXTO DE ESTUDIO

La educación es uno de las condiciones esenciales para alcanzar el desarrollo de las sociedades humanas y de las personas, que todas las personas
podamos llevar una vida libre, protegida y feliz. La educación es un derecho humano fundamental que permite sacar a los hombres y las mujeres de la pobreza y a los niños marginalidad,  superar las desigualdades y garantizar un desarrollo sostenible, es una de las herramientas más potentes y así como un catalizador para garantizar otros derechos humanos fundamentales. El derecho a una educación de calidad está indisolublemente ligado a la Declaración de los Derechos Humanos y a muchos otros instrumentos normativos internacionales, que son el resultado del trabajo conjunto de las UNESCO y las Naciones Unidas;   No obstante, 244 millones de niños y jóvenes de todo el mundo siguen sin escolarización por razones sociales, económicas o culturales.

Dentro del sistema educativo actual una de las piezas que juegan un papel muy importante es la del orientador educativo,  en estos se fomenta la educación, pero también el desarrollo a nivel personal y social. Por eso, las escuelas no solo trabajan los contenidos de las diferentes materias, sino también ayudan al correcto desenvolvimiento de los niños, a mantener una comunicación y relación constante con las familias, a desarrollar habilidades y competencias en los estudiantes, etc.

En este contexto, es importante el papel de los docentes y del equipo de trabajo de las escuela, donde destaca la función de orientación educativa, su importancia reside en  permitir que los alumnos se sientan apoyados y puedan superar las dificultades durante su proceso de aprendizaje, orientar a los estudiantes sobre temas relacionados con su estudio o el mundo laboral, ayudar a respetar los valores, ante las dificultades con las que se encuentran las familias (rabietas infantiles, épocas de rebeldía, control de los deberes, celos de los hermanos, desmotivación escolar.) el orientador educativo puede dinamizar encuentros y abordar dichas problemáticas buscando una buena convivencia escolar.

Esta última ha sido referencia por décadas como un fenómeno que preocupa tanto a los docentes,  profesores,  como a los responsables de la administración educativa. La preocupación surge por la frecuencia con la que se suceden hechos que alteran y rompen la buena armonía y convivencia en las aulas y centros educativos y por la dificultad de encontrar soluciones idóneas y eficaces para superar el problema.

Nadie duda que la convivencia y el respeto a ciertas normas es
absolutamente necesario para conseguir una enseñanza de calidad.  La violencia, la agresión, la indisciplina y el descontrol en las aulas y centros educativos van en aumento en las sociedades occidentales (García Correa, A. 2001).

Uno de los cuatro pilares propuestos por la Comisión Internacional de la
UNESCO, comúnmente conocidos como Informe Delors, de cara a la educación del siglo XXI, consiste en “aprender a vivir juntos”. También encontramos que dentro de los temas importantes de la educación de los países occidentales está la tolerancia y la convivencia entre diferentes culturas, etnias, ideologías. Nadie debe ignorar que este hecho no surge como fenómeno típicamente escolar, ni se puede considerar como aislado del cambio que las relaciones sociales y familiares han experimentado en general, durante los últimos períodos en todo el mundo. Estamos afirmando que si han cambiado las relaciones sociales también han cambiado las relaciones escolares.

La implementación de las políticas de las vivencias escolares, dejan ver el arduo trabajo que han realizado los entes reguladores de la educación, sin embargo, es importante conocer las distintas posiciones de los diferentes teóricos que han investigado sobre convivir.

(Concha, 2013), en palabras de Furlán y Saucedo, definen la convivencia escolar como “las acciones que permiten que los actores escolares puedan vivir juntos a través del diálogo, el respeto mutuo, la reciprocidad y la puesta en práctica de valores democráticos y para la paz”.

Etimológicamente, la palabra convivencia proviene del latín convivere; que significa acción de convivir, vivir en compañía de otro u otros (RAE, 2014). (Peralta, García, & Concepción García, 2016), Citando a (Sánchez, Ortega y Rivera), “aprecian el convivir desde la perspectiva psicológica, lo que permite comprender que la convivencia implica la formación para tener la comprensión del punto de vista del otro a nivel social, afectivo y emocional”. En consecuencia, (Moreno, Bastidas Rosero, & Betancourth Zambrano , 2013), referenciando a (Maldonado) argumenta que convivir a nivel escolar “es una resultante de distintas dimensiones tales como: la trama vincular al interior de la institución, los procesos y estilos comunicativos prevalentes en la escuela, la distribución de poder, el clima de trabajo, entre otros”.

A lo largo de los tiempos las sociedades han ido evolucionando y sin duda nuestra vida social ha sufrido un cambio radical. Por esta razón, la escuela no debe estar regida por las mismas normas que se aplicaban en épocas anteriores.

«La sociedad tenía otro pensamiento y tradicionales formas de actuar. Tiempos en donde la libertad y el libre pensamiento no era tan prioritario como lo
es ahora» (García, 1980).

En base a lo mencionado anteriormente, entendemos que la convivencia escolar
establece relaciones de conexión fundamentales entre la escuela y los individuos que la conforman que favorece su desarrollo integral. La convivencia puede llegar considerarse como un firme constructo teórico-práctico claramente reconocible por los y las protagonistas de la vida conjunta en el escenario escolar que dicho concepto implica. Sin embargo, también es muy probable que cada grupo de actores de la convivencia tenga su propia mirada e interpretación sobre la naturaleza de ésta, su dinámica, sus riesgos y sus problemas (Catro, Marrugo, Gutiérrez y Camacho, 2014; Del Rey, Ortega y Feria, 2009). A lo largo de la vida en la escuela, se presentan muchas veces, situaciones en la que los estudiantes expresan comportamientos de inseguridad y expresiones agresivas, diversas formas de conflictos que pueden influir en sus relaciones interpersonales.

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