El Tino. Un material lúdico para lograr el nivel alfabético

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INDICE

Introducción

En el siguiente trabajo se abordó información sobre una investigación llevada a cabo en el salón de tercer grado de la escuela primaria “Ignacio Zaragoza” ubicada en la comunidad de Dongù en el municipio de Chapa de Mota, el propósito fue el de haber realizado una detección de necesidades y se eligió la más conveniente e importante a tratar. La investigación se realizó a través de un diagnostico con el objetivo de conocer el contexto institucional y áulico donde se manifestaba la necesidad. El diagnostico se obtuvo a través de la aplicación de instrumentos como entrevistas y cuestionarios, además se recurrió a una técnica de observación personal a esta institución y al salón donde se manifestaba la necesidad. La investigación está dividida en cuatro capítulos y en cada capítulo se aborda información detallada desde el contexto hasta la elaboración y aplicación de un material educativo diseñado para los alumnos que presentaban la necesidad percatada.  

En el capítulo uno se abordaron datos sobre el contexto escolar y el contexto áulico a partir de un diagnostico que se llevó a cabo para la recolección de datos precisos y reales. Como parte de toda investigación el diagnóstico fue un proceso fundamental que para el desarrollo de esta investigación se elaborara por medio de instrumentos como entrevistas y cuestionarios llevados a cabo con el maestro de grupo y la directora escolar. Además, se elaboró el diagnostico por medio de una técnica que es el de la observación en el grupo de tercer grado de primaria durante las clases que impartía el maestro regular. Por medio de la observación se pudo desarrollar el contexto áulico ya que los datos son más reales y precisos.

En este primer capítulo se abordó información sobre el contexto de la escuela “primaria Ignacio Zaragoza” del turno vespertino, en este contexto se encuentra información sobre los horarios de la escuela, su ubicación, servicios con los que cuenta la institución, la misión de la escuela, la visión, un organigrama sobre la plantilla docente en donde se especificaron cuantos profesionales de la educación laboran en la institución, además de haber  mencionado su función, formación y el grupo que atiende. También se mencionaron las costumbres y tradiciones de la escuela, los servicios y parte de la infraestructura.

En el contexto áulico se abordó información acerca del mobiliario, la matricula, la forma de trabajar del maestro regular, la planeación del maestro y lo más importante se describe una necesidad detectada en el grupo de tercer grado, los estilos de aprendizaje de los alumnos y el nivel de lectura de todo el grupo. En este capítulo uno, sobre el contexto áulico se describió detalladamente como fue la dinámica del maestro de grupo frente a la necesidad encontrada. La necesidad que se percibió por medio de la observación frente agrupo fue el del aprendizaje de la lectura en cuatro alumnos de tercer grado, porque se encontraban en un nivel de lectura no correspondiente a su edad y grado de estudios, es decir se encontraban en la etapa silábica y el objetivo fue que los niños hayan alcanzado la etapa alfabética.

En el capítulo uno también se abordó la justificación del proyecto en donde se argumentó la importancia del trabajo y el objeto de aprendizaje que es el de la lectura en cuatro alumnos que aún no la desarrollaban correctamente. En la justificación también se abordó el porqué de la necesidad identificada, el para qué del material educativo y el para quienes se desarrolló el material educativo. En este primer capítulo se mencionó una pregunta de investigación y los objetivos de la investigación. Los objetivos y la pregunta de investigación estuvieron encaminados con el propósito de plantear en primer lugar que es lo que se quiso lograr con el proyecto, mediante qué y para quienes.  

El capítulo II se llama referentes conceptuales y en este capítulo se abordaron conceptos relacionados con el tema de investigación, tales como el concepto de la lectura y sus respectivas etapas.  La enseñanza de la lectura es un aspecto fundamental que se aborda por lo que también se describieron los diferentes métodos de la enseñanza de la lectura. Para la intervención se llevó a cabo el diseño y elaboración de un material educativo lúdico por lo que también se aborda el concepto de un material educativo- lúdico, los tipos de materiales educativos, características de los materiales educativos, su importancia en la enseñanza aprendizaje, los materiales educativos en las diferentes disciplinas del conocimiento, recursos y materiales educativos en la enseñanza aprendizaje y las características cognitivas de la población a quien fue dirigido el material educativo.

El capítulo tres lleva por nombre “diseño del material educativo” que fue diseñado para favorecer el aprendizaje de la lectura en alumnos de tercer grado de primaria, se presentaron datos sobre la descripción detallada del material lúdico “el tino”, se describieron los materiales que lo componen entre ellos la cajita, las hojas con las vocales, las fichas de vocales, las hojas con consonantes, las fichas de consonantes, las fichas de silabas, las hojas con números, fichas de imágenes, hojas de registro y las canicas. Todos estos materiales forman parte del diseño del material educativo y cada uno de ellos cumple una función que favorece el aprendizaje de la lectura.

En este capítulo se describió el uso del material educativo el cual fue diseñado para realizarse por cuatro juegos que tuvieron que llevarse a cabo de manera secuencial es decir se llevaron a cabo en este orden: primero se realizó el juego de la enseñanza de las vocales, después el juego de la enseñanza de las consonantes, el juego de la enseñanza de las silabas y el juego de formar palabras. Todos estos juegos tuvieron una manera similar de jugarse y se describió detalladamente como se realizó durante su puesta en práctica con los alumnos de tercer grado. La descripción de los materiales y su uso está acompañada de fotos e imágenes que ayudaran a comprender mejor como se llevó a cabo el diseño.  

En el último capítulo se abordó información sobre los alcances, aportaciones y limitaciones del material educativo, para eso se describió la puesta en práctica del material educativo diseñado para favorecer el aprendizaje de la lectura, sus fases de implementación que fueron por sesiones, las fortalezas y áreas de oportunidad en la implementación y las reflexiones generales sobre lo aprendido en el diseño, elaboración y validación del material. Además, se presentaron las cartas descriptivas que se llevaron a cabo durante la aplicación del material educativo y como parte de la aplicación también se presentaron las rubricas que se tomaron en cuenta para evaluar el aprendizaje de los alumnos y para evaluar el material educativo.

CAPÍTULO I

DETECCION DE NECESIDADES.

1.1 DELIMITACIÓN CONTEXTUAL.

En este apartado de la investigación se retoma la delimitación contextual para especificar el tiempo y espacio del trabajo realizado. Específicamente para esta investigación se retoman los contextos federal, estatal, municipal y comunitario de donde se encuentra ubicada la escuela primaria “Ignacio Zaragoza” que es la institución donde se lleva a cabo el proyecto de intervención. Se comienza de manera general hasta concluir de manera específica en el lugar preciso donde se desarrolla la investigación.

Contexto federal.

El contexto federal donde se realiza la investigación es en los Estados Unidos Mexicanos, conocido comúnmente como México o República Mexicana. De acuerdo con el censo de población y vivienda 2020, en México viven 126, 014, 024 personas, lo cual, comparado con otros países, México ocupa el lugar 11 dentro de las naciones más pobladas del mundo. Cuenta con un territorio de 5, 120, 679 km cuadrados, ocupando el lugar 14 en todo el mundo por su extensión territorial.  

La escolaridad nos permite conocer el nivel de educación de una población determinada y en México los habitantes de 15 años y más tienen 9.7 grado de escolaridad en promedio, lo que significa un poco más de la secundaria concluida. Es importante retomar a fondo que es lo que está pasando con las demás personas que no logran alcanzar una escolaridad básica identificando desde donde surge esta problemática y que factores favorables y desfavorables intervienen en el proceso. Es importante retomar de igual manera como se manifiesta esta necesidad desde una manera particular y buscar estrategias que den solución.  

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