Las teorias de la educación y el problema de la marginalidad en América Latina
Enviado por MIMIIITA.SA • 1 de Mayo de 2023 • Exámen • 1.146 Palabras (5 Páginas) • 41 Visitas
[pic 1] | UNIVERSIDAD DEL GOLFO TAMPICO.TAM. SEDE: TAMAZUNCHALE DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO E INVESTIGACION DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MATERIA: SISTEMAS EDUCATIVOS Y DESARROLLOS DE POLITICAS. COORDINADOR: DR. MILTON IVAN HERNÁNDEZ MENDOZA. ALUMNA: MTRA. NOEMI SANTIAGO APARICIO. |
LAS TEORIAS DE LA EDUCACIÓN Y EL PROBLEMA DE LA MARGINALIDAD EN AMÉRICA LATINA
Dermeval Saviani nos menciona en su artículo que existe una marginalidad en relación con el fenómeno de escolarización, según estimaciones relativas en 1970.
Las teorías educacionales pueden ser clasificadas en os grupos:
- Las Teorías no Críticas
- Las Teorías Crítico-Reproductivistas
Ambos grupos explican la cuestión de la marginalidad a partir de determinada manera de entender las relaciones entre educación y sociedad.
- Las Teorías no Críticas entienden que la educación es un instrumento de igualación social, por lo tanto, de superación de la marginalidad, en donde la sociedad es concebida como esencialmente armoniosa. Se visualiza a la marginalidad como un fenómeno accidental y a la educación como una fuerza homogeneizadora que tiene por función:
- Reforzar lazos sociales
- Promover la cohesión
- Garantizar la integración de todos los individuos al cuerpo social.
Dentro de las Teorías no Críticas se encuentran:
- La Pedagogía Tradicional
- La escuela Nueva
- La Pedagogía Tecnicista
La Pedagogía Tradicional: Sustenta que la educación es el derecho de todos y deber del estado, se trataba de construir una sociedad democrática, y era necesario vencer la ignorancia para poder transformar a los súbditos en ciudadanos e individuos libres, esclarecidos e ilustrados a través de la enseñanza, consolidando la democracia burguesa. Menciona que la ignorancia es identificada como la causa de la marginalidad y que el papel de la escuela es difundir la instrucción. En esta teoría, la escuela se organiza como una actividad centrada en el docente, y es él quien transmite la herencia cultural a los alumnos. La cuestión central en esta pedagogía es aprender contenidos.
La Escuela Nueva: Esta pedagogía no está muy de acuerdo con la tradicional, esbozando una nueva manera de interpretar la educación y ensayando implementarla, a través de experiencias restringidas y después defendiendo su generalización en el ámbito de los sistemas escolares. Mantenía la creencia en el poder de la escuela y en su función de igualación social, por lo que seguía con la esperanza de corregir la marginalidad a través de la enseñanza, esta deja de ser vista predominantemente desde el ángulo de la ignorancia y está dirigida al rechazado, los hombres son diferentes y cada individuo es único.
Por lo que la educación será vista como un instrumento de corrección de la marginalidad, en la medida en que cumpla la función de ajustar y adaptar los individuos a la sociedad, contribuyendo a la constitución de una comunidad cuyos miembros se acepten mutuamente y se respeten en su individualidad específica. En esta pedagogía el profesor actuaría como un estimulador y orientador del Aprendizaje, cuya iniciativa principal caería en los alumnos. El aprendizaje sería una consecuencia espontánea del ambiente estimulante, considerando que lo importante no es Aprender, sino Aprender a Aprender.
La Pedagogía Tecnicista: Es también conocida como “pedagogía por objetivos” o “pedagogía conductista”, debido a que propone el reordenamiento del proceso educativo de manera de tornarlo objetivo y operacional. Aquí se pretende la objetivación del trabajo pedagógico. La función de la educación es formar los insumos necesarios para el proceso productivo, en donde se trate de producir para el mercado de trabajo, formar trabajadores y técnicos con conocimientos y habilidades profesionales del mercado, según criterios de productividad y eficiencia.
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