Los Modelos Pedagógicos y la Intervención del Contexto Histórico en su Creación

Benemérita y Centenaria Escuela Normal Oficial de Guanajuato[pic 1]

Licenciatura en Educación Preescolar

Segundo Semestre, Grupo “U”

Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje

“Los Modelos Pedagógicos y la Intervención del Contexto Histórico en su Creación”

Alumna: Valeria Espinoza Guzmán

Docente: Ma. Azucena Olmos Ortiz

Fecha: 30 de junio del 2023

Resumen

Los modelos pedagógicos tradicional y constructivista, han sido construido en un contexto lleno de conflictos, crisis y grandes avances tecnológicos, científicos y sociales; es por eso que se han caracterizado por sus métodos de enseñanza; mientras el primero se basa en la repetición y la imitación, el segundo contribuye a que cada persona construya sus propios conocimientos en base a las experiencias de su entorno.

Problemática

De acuerdo con el programa y plan de estudios del curso de “Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje”, del segundo semestre de la licenciatura en educación preescolar; hubo un acercamiento a las características de cada uno de los modelos pedagógicos (tradicional, romántico, conductista, cognitivo y constructivista), con el fin de analizar y comprender las ventajas y desventajas que tiene cada uno de estos al implementarlos en la práctica docente.

        Al conocer las características de los modelos pedagógicos, surgieron algunos cuestionamientos: ¿Qué fue lo que impulso a la sociedad de ese momento a crear estos modelos?, ¿En qué medida han influido las condiciones históricas, sociales, económicas y políticas en la construcción de estos?, ¿De qué manera llega a relacionarse el contexto social, político, cultural en la práctica docente al seguir uno de estos modelos? Es por eso por lo que se decidió realizar una investigación sobre el momento histórico de las sociedades en las que se construyeron los modelos pedagógicos.

Justificación y propósito

        Este artículo tiene como propósito analizar e identificar las características y diferencias del contexto social, cultural, económico y político en el que se desarrollaron dos de los cinco modelos pedagógicos, el modelo tradicional y el constructivista; siendo que estos modelos han sido el primero y el más reciente en crearse, al igual que han sido de los modelos más comunes de observar en las prácticas docentes. Esto para comprender cómo era la educación en ese momento y observar las principales diferencias que marcan estos dos modelos, pues no son los mismo para las distintas épocas y sociedades.

        Además, se describirán las necesidades que demandaba la sociedad durante su trayecto histórico, y como respondió la práctica docente a las necesidades demandadas a partir de las condiciones sociales, culturales, valorales y didácticas, pues la práctica educativa que realiza el docente es un entramado de estas dimensiones. “La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional… intervienen los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos, que, en virtud del proyecto educativo de cada país, delimitan el rol del maestro.” (Fierro, 1999)

        La realización de esta investigación reforzará la concepción de la importancia que tiene el contexto dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Hipótesis

        La educación es una de las maneras en la que la sociedad se ha apoyado para la construcción de las estructuras de organización y convivencia entre los sujetos; la educación contribuye a un desarrollo del bienestar integral de todos los sujetos. El contexto histórico y social ha tenido un gran impacto en la creación de los modelos pedagógicos, porque el contexto ha condicionado los métodos y estrategias de enseñanza y la forma de aprendizaje de la sociedad; pues, la educación se debe transformar para responder a las exigencias que plantea cada sociedad, tomando en cuenta las dificultades y avances, tanto tecnológicos como en la estructura social; y de igual manera, los sucesos que marcaron las necesidades a desarrollar en la sociedad de ese momento.

        La práctica docente también se ve influida, pues los contextos en los que se desarrollan los procesos de enseñanza otorgan recursos, dificultades, conocimientos y metas que deben lograr un aprendizaje útil y significativo para su uso en la vida diaria, a partir de la modificación y adecuación de las estrategias, métodos y actividades que el docente incluya en su práctica.

Metodología

Además de los conocimientos adquiridos en las sesiones de clase del curso de Planeación de la Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje; se han tomado como base los aportes teóricos de autores expertos en el tema, de los cuales, por su gran aporte al desarrollo de este, vale la pena destacar los siguientes. “Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante”, de Zubiría, J. (2006); “Modelos pedagógicos” de Henao, C. (2001) y “Pedagogía del conocimiento: Modelos pedagógicos y enseñanza de las ciencias” de Flórez, R (1995).

Se analizarán los aportes de mayor relevancia de los autores anteriormente mencionados, y se describirán las principales características de los modelos; las intenciones y propósitos de cada uno de ellos, al igual que las técnicas y la influencia del contexto histórico. Finalmente, se realizará una comparación entre los modelos pedagógicos.

Marco teórico

Para comenzar, es necesario tener claro el concepto de lo que es un modelo. El significado de modelo puede ser distinto de acuerdo con los contextos en los que sea utilizado; en términos generales “Un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. (Flórez, 1995)” Esta definición nos indica que un modelo puede ser entendido como una idea, un compuesto de las características que definen un hecho o proceso, que ayudan a lograr entenderlo e interpretarlo; y que este se utiliza como una guía, una visión sobre lo que se espera, es decir, un modelo otorga un marco de referencia.

El segundo concepto que debemos tomar en cuenta y tenerlo claro, es el significado de pedagogía. La pedagogía es una ciencia que estudia los procesos de enseñanza y de aprendizaje; “El campo disciplinar de la pedagogía se configura por series de conceptos, teorías y principios generales, modelos y estrategias de enseñanza condiciones de enseñabilidad y diseños de enseñanza de las ciencias en sus aspectos macro y micro curriculares; también por aquellas experiencias de enseñanza en las que se aplica algún concepto o teoría pedagógica, y por supuesto por métodos de construcción de nuevo conocimiento pedagógico teórico o aplicado.” (Flórez y Tobón, 2001)

Una vez claros los conceptos de modelo y pedagogía, podemos definir que un modelo pedagógico representa las formas particulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos. (Flórez, 1995), es decir; un modelo pedagógico se refiere al conjunto de prácticas cotidiana del aula, las estrategias de comunicación entre docente-alumno y las acciones didácticas que emplea el docente en el proceso de enseñanza. Los modelos pedagógicos dan pauta a los métodos de enseñanza, las metas educativas y los contenidos a trabajar, su objetivo es hacer más eficiente la enseñanza de conocimientos en los distintos contextos sociales y culturales

Modelo Pedagógico Tradicional

Este modelo fue desarrollado alrededor del siglo XVII, en Europa en la alta edad media. Está basado principalmente en la filosofía escolástica; que es una corriente o movimiento que trata de armonizar la razón y la fe que se encargaba de educar a los monjes. En este modelo “la función de la escuela es transmitir los saberes específicos, las valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas y los contenidos técnicos” (Zubiría, 2006).  Se abarca información y conceptos básicos científicos y culturales; valores básicos para enseñar al alumno a relacionarse en la vida social, y la preparación y enseñanza de técnicas para que los alumnos tomen el papel de obreros y trabajadores.

También toma en cuenta el principio de pansofía de Juan Amós Comenio, a quien se le atribuye la creación de este modelo. La pansofía explica que el conocimiento es universal y se debe aprender de las cosas que son y cómo son para contribuir al desarrollo de la sociedad. “El aprendizaje es acumulativo y sucesivo, sólo se puede enseñar después de aprender lo que anteriormente se enseñó.” (Comenio, 1670)

El rol del docente lo reconocía como la máxima autoridad; poseía el conocimiento total y acertado de las cosas, donde tenía la facultad de decidir cómo y qué enseñar. El docente transmite sus conocimientos, habilidades y competencias a los alumnos con el fin de que aprendan a defenderse en la vida social. “enfatiza en la formación del carácter de los estudiantes para moldear, a través de la voluntad, virtud y el rigor de la disciplina, el ideal humanístico y ético que recoge la tradición metafísico-religiosa medieval” (Flórez, 1995)

        El estudiante se mostraba pasivo en el proceso de enseñanza; no tenía derecho a opinar, sólo tenía que acatar las órdenes y lecciones al pie de la letra del docente. El alumno es receptor; oye, observa y repite; se enfocaba principalmente en métodos de memorización y copiado; también se recurría a la humillación y el castigo. El estudiante tenía conocimientos nulos, por eso, la evaluación era rigurosa y definitiva, se debían demostrar los conocimientos tal y cómo el docente lo enseño. “La evaluación es reproductora de conocimientos, clasificaciones, explicaciones y argumentaciones previamente estudiadas por el alumno… En esta perspectiva pedagógica, la responsabilidad principal del aprendizaje se carga sobre el alumno, de su esfuerzo depende el aprendizaje, de ahí que es al alumno al que hay que evaluar y no al maestro.” (Flórez, 1995)

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