Proyecto La cápsula del tiempo
Enviado por Jorge H Cano Juárez • 29 de Septiembre de 2023 • Informes • 1.811 Palabras (8 Páginas) • 176 Visitas
SECRETARIA DE EDUCACION DE VERACRUZ
Escuela Primaria Mariano Abasolo
C.C.T.: 30EPR1777E Zona Escolar: 036
Profr. Jorge Humberto Cano Juárez
Fase 5: Grado: 6° Grupo: “A”
Dosificación de Proyectos
Ciclo Escolar 2023 – 2024
Fecha de inicio: | Fecha de cierre: | ||||||||||||||||
Campo Formativo | Lenguajes | ||||||||||||||||
Ejes articuladores | |||||||||||||||||
Pensamiento crítico. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. | |||||||||||||||||
Proyecto | La cápsula del tiempo | Escenario | Aula | ||||||||||||||
Propósito | Realizar un recorrido de sus experiencias en la primaria para escribirlas en relatos que guardarán en una cápsula del tiempo. | ||||||||||||||||
Metodología | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. | ||||||||||||||||
Campos | Contenidos | Proceso de desarrollo de aprendizajes | |||||||||||||||
Lenguajes. | Narración de sucesos autobiográficos. | Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. | |||||||||||||||
Lenguajes. | Comprensión y producción de textos explicativos. | Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos de manera coherente en una narración. | |||||||||||||||
Lenguajes. | Elaboración e intercambio de reseñas de diversos textos y/o audiovisuales. | Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados. | |||||||||||||||
Lenguajes. | Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud. | Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia. | |||||||||||||||
Ética, naturaleza y sociedades. | Cultura democrática: principios éticos que subyacen en los acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa e igualitaria en la vida cotidiana. | Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general. | |||||||||||||||
De lo humano y lo comunitario. | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información que investigó en diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó para construir su exposición. | |||||||||||||||
DESARROLLO DEL PROYECTO | |||||||||||||||||
Fase #1. Planeación | Recursos didácticos | ||||||||||||||||
Momento 1. Identificación | |||||||||||||||||
SESIÓN 1 | Inicio | Realizaran la actividad siguiente. (Anexo 01) |
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Desarrollo | Discutir con niños y niñas que una cápsula del tiempo sirve como un receptáculo en el que se almacenan objetos, mensajes o historias importantes de la época en que se creó, con la finalidad de ser abierta en el futuro para informar sobre lo que se experimentó. | ||||||||||||||||
Cierre | Luego, mirar el video "Cápsula del tiempo" que detalla cómo crear una cápsula del tiempo. https://youtu.be/FHMikeRtl3A (3:06) Hacer comentarios sobre la posibilidad de tener una cápsula del tiempo, preguntando si pueden imaginar tener una. | ||||||||||||||||
Momento 2. Recuperación | |||||||||||||||||
SESIÓN 2 | Inicio | Llevar a cabo la actividad de "todo sobre mí" en la que escribirán sobre sí mismos, incluyendo información sobre cómo son, su comida preferida, sus pasatiempos, etc. (Anexo 02). |
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Desarrollo | Ejecutar la actividad de "Completar la oración" (Anexo 03). | ||||||||||||||||
Cierre | Completar la actividad "Mi cápsula de tiempo", incluyendo información personal como nombre, edad, peso, estatura y otros datos relevantes. (Anexo 04) | ||||||||||||||||
Momento 3. Planificación | |||||||||||||||||
SESIÓN 3 | Inicio | En asamblea, planificar las actividades necesarias para crear una cápsula del tiempo. |
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Desarrollo | Determinar los materiales necesarios para la elaboración y asignar las tareas correspondientes a cada miembro del grupo. | ||||||||||||||||
Cierre | Llevar a cabo la actividad "Mis pasatiempos favoritos", en la cual seleccionarán uno o varios pasatiempos que disfruten en sus momentos de ocio y crearán un dibujo para cada uno de ellos. (Anexo 05) | ||||||||||||||||
Fase #2. Acción | |||||||||||||||||
Momento 4. Acercamiento | |||||||||||||||||
SESIÓN 4 | Inicio | Instruir a los estudiantes sobre que... Los adverbios tienen la función de complementar un verbo o un adjetivo para enriquecer el significado de una oración y pueden proporcionar respuestas a interrogantes como: ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo? o ¿cuánto? Se pueden encontrar adverbios de modo que responden a la pregunta ¿cómo?; también adverbios de tiempo que responden a la pregunta ¿cuándo?; adverbios de cantidad, que abordan la pregunta ¿cuánto?, y adverbios de lugar, que se ocupan de la pregunta ¿dónde?, entre otros. Además, es importante señalar que las frases adverbiales son grupos de palabras que desempeñan la misma función que los adverbios. |
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Desarrollo | Colocar en el pizarrón la información siguiente.
Pedir a los estudiantes que copien en hojas de colores o recicladas, luego recorten y jueguen al memorama. Asociar los tipos de adverbios con palabras o frases adverbiales para crear las tarjetas correspondientes. Agrupar a los estudiantes en comunidades y, de manera colaborativa, mostrar la lista del memorama relacionado. Analizar el uso de adverbios y frases adverbiales y cómo enriquecen nuestras narrativas. | ||||||||||||||||
Cierre | Consultar la página 24 del libro "Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia" para obtener información adicional sobre los adverbios. Distribuir el ejercicio "Los adverbios y sus usos", brindando la oportunidad de enriquecer el conocimiento mediante la realización de la actividad propuesta. (Anexo 06) | ||||||||||||||||
Momento 5. Comprensión y Producción | |||||||||||||||||
SESIÓN 5 | Inicio | Mantener una conversación y registrar en una tabla en su cuaderno ejemplos de adverbios de acuerdo a la categoría correspondiente.
Realizar una investigación en asamblea para determinar si en el salón o la escuela se encuentran cápsulas del tiempo dejadas por generaciones anteriores. |
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Desarrollo | Narrar a los niños y niñas una historia relevante que tuvo lugar en la escuela. Plasmar esa breve historia en un pliego de papel o en el pizarrón. Visualizar el video "Adverbios y frases adverbiales. Tipos de adverbios" en el enlace https://youtu.be/iGiEteIMxlE (6:31), donde se proporciona una explicación clara y sencilla sobre qué son los adverbios y las frases adverbiales. Crear una lista de adverbios, exhibirla en el pizarrón y apuntarlos en el cuaderno. | ||||||||||||||||
Cierre | Llevar a cabo la actividad recomendada. (Anexo 07) | ||||||||||||||||
Momento 6. Reconocimiento | |||||||||||||||||
SESIÓN 6 | Inicio | En grupos pequeños, relatar una anécdota relevante de la escuela, considerando todos los eventos y detalles significativos. |
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Desarrollo | Responder en el cuaderno a las siguientes preguntas con el fin de relatar la anécdota: ¿Cuándo ocurrió?, ¿Dónde sucedió?, ¿Hubo consecuencias?, ¿Quiénes estuvieron presentes? y ¿Qué sucedió? | ||||||||||||||||
Cierre | Redactar la narración basándose en las preguntas previas, incorporando información adicional que se estime importante y haciendo uso de adverbios. Respetar los elementos esenciales en el texto, como la correcta ortografía, la secuencia adecuada de los eventos en los párrafos y la presentación de las ideas principales. | ||||||||||||||||
Momento 7. Concreción | |||||||||||||||||
SESIÓN 7 | Inicio | En asamblea, repasar las narraciones para asegurarse de que no falten datos cruciales y que la información esté estructurada de manera apropiada. Comprobar que las narraciones reflejen historias en las que se destaquen valores como el respeto, la empatía, la solidaridad y la honestidad. |
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Desarrollo | Compartir los borradores de sus narraciones entre las comunidades. En las comunidades, escuchar las explicaciones sobre por qué organizaron la información de esa forma, con el objetivo de luego perfeccionar las narraciones. | ||||||||||||||||
Cierre | Mejorar su trabajo reescribiendo la anécdota en grupos, esta vez agregando ilustraciones o recortes. | ||||||||||||||||
Fase #3. Intervención | |||||||||||||||||
Momento 8. Integración | |||||||||||||||||
SESIÓN 8 | Inicio | En grupos formados por compañeros, llevar a cabo la presentación de las cápsulas del tiempo, designando una compañera y un compañero como líderes de la presentación. |
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Desarrollo | Proporcionar una breve introducción, utilizando las siguientes preguntas como apoyo: ¿Cuáles fueron los logros obtenidos con la actividad? ¿De qué manera obtuvieron información sobre eventos importantes del pasado? ¿Han descubierto mensajes dejados por sus ancestros para que todos los descifren? Si es así, ¿cómo fueron redactados? En grupos, leer las historias y expresar las ideas y emociones que surgen al recordarlas. Comentar las dificultades enfrentadas durante el proceso de redacción de la narración y cómo se resolvieron. | ||||||||||||||||
Cierre | En una reunión general, tomar una decisión sobre el lugar donde se ubicará la cápsula del tiempo y considerar las propuestas presentadas. Crear un letrero que incluya la fecha y alguna frase que los distinga como grupo. | ||||||||||||||||
Momento 9. Difusión | |||||||||||||||||
SESIÓN 9 | Inicio | En grupos, responder en el cuaderno a las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron sus logros?, ¿Cómo podrían mejorar sus narraciones?, ¿De qué manera las futuras generaciones conocerán sus experiencias a través de la cápsula del tiempo?, ¿Cuál sería el impacto de eliminar los adverbios o frases adverbiales en su expresión?, ¿Cómo contribuyen los adverbios en la escritura?, ¿Cómo ha influenciado su percepción de la comunicación escrita? ¿Qué valores identificaron en las historias? |
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Desarrollo | Contemplar la relevancia de crear una cápsula personal de manera individual. Para lograrlo, fabricar un acordeón de papel a partir de una tira de papel de una hoja. Hacer circular el acordeón entre los compañeros, quienes añadirán una frase significativa relacionada con algún momento importante compartido. Fomentar la creatividad de los estudiantes para convertir el acordeón de papel en una cápsula individual que perdure a lo largo del tiempo. | ||||||||||||||||
Cierre | Hacer hincapié a los niños y niñas en que deben redactar los mensajes con cortesía y consideración. | ||||||||||||||||
Momento 10. Consideraciones | |||||||||||||||||
SESIÓN 10 | Inicio | Pensar en la vivencia de elaborar las cápsulas del tiempo, así como en los valores y el entorno de convivencia positiva y pacífica que se han promovido. |
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Desarrollo | Utilizando el trabajo realizado, examinar los gustos, intereses, necesidades, comprensión y relaciones en diferentes situaciones, así como la formación de la identidad. Registrar en el cuaderno las mejoras propuestas para las cápsulas del tiempo. | ||||||||||||||||
Cierre | En una reunión general, sugerir la creación de cápsulas con temáticas distintas. Registrar en el cuaderno los acuerdos tomados en la asamblea comunitaria para llevar a cabo nuevas cápsulas del tiempo y continuar con el proyecto. | ||||||||||||||||
Momento 11. Avances | |||||||||||||||||
Producto del proyecto | |||||||||||||||||
También descubrir cómo adecuar las frases de manera lógica para comunicar, organizar y relacionar las circunstancias de su vida cotidiana con el uso de adverbios y frases adverbiales. | |||||||||||||||||
Evidencias de aprendizaje | Aspectos a evaluar | ||||||||||||||||
Ejercicios impresos: Completar la oración. Mi cápsula del tiempo. Los adverbios y sus usos. Adverbios y frases adverbiales. Esquema para organizar las actividades del proyecto. Participación comunitaria y de asamblea. Memorama de adverbios. Listado de adverbios y frases adverbiales. Productos: Narraciones escritas. Cápsula del tiempo colectiva. Cápsula del tiempo individual. Reflexión y análisis del proceso de aprendizaje. | Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y organizarlos de manera coherente en una narración. Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y duración en los sucesos narrados. Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de concordancia y ortografía en general. Emplea adverbios y frases adverbiales en la narración. Reconoce y emplea relaciones de causa consecuencia. Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información. Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas. Argumenta en favor del cumplimiento de valores y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo en los ámbitos personal y colectivo. | ||||||||||||||||
Adecuaciones curriculares y observaciones | |||||||||||||||||
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente. |
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