Resumen del texto principios didácticos en la enseñanza de Herminia Ruvalcaba Flores

CENTRO UNIVERSITARIO TRILINGÜE DE LA LAGUNA

ASIGNATURA: PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

TRABAJO ACADÉMICO DE MAESTRÍA:

RESUMEN DEL TEXTO PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA DE HERMINIA RUVALCABA FLORES

MARZO, 2023

INTRODUCCIÓN.

El presente documento centra su atención en resumir los elementos más relevantes acerca de los ocho principios didácticos en la enseñanza de la autora Herminia Ruvalcaba Flores, los cuales describen esos rasgos que el docente tiene que conocer para desarrollarlos de manera integrada en su práctica educativa.

El principio de carácter científico centra su atención en denotar la relación entre el proceso de transmisión de conocimientos a través del trabajo realizado por el docente por medio de las metodologías, estrategias didácticas, medios de enseñanza adecuados y por supuesto de una currícula escolar que dan evidencia de un carácter inminentemente científico. Por su parte el principio de sistematización permite visualizar que el conocimiento que se enseña en la escuela no se trata de un sistema fragmentado, sino que su composición permite otorgarle a la formación de los alumnos un carácter sistemático ya que los contenidos escolares van sentando las bases para darle sentido a las materias de aprendizaje como parte de un todo en el proceso de asimilación de los alumnos, en este sentido se le otorga al docente la labor de mantener un ambiente adecuado de aprendizaje y el fomento de la expresión oral y escrita como medios eficientes de comunicación. El manejo de los contenidos curriculares en las aulas escolares se dan a conocer en un primer momento como la transmisión de conocimientos teóricos, para luego pasar a una práctica física o técnica, considerando que esta sinergia de los elementos le permiten al docente generar en sus alumnos la actividad intelectual a través de la experimentación o bien la resolución de problemas o casos, estos elementos conforman el tercer principio nombrado relación entre la teoría y la práctica.  Otro de los principios es la relación entre lo concreto y lo abstracto, en este apartado el docente se ve en la necesidad de diseñar clases que le permitan acercarse a ese elemento abstracto a través de la enseñanza con ejemplos variados que les permitan a los alumnos conectar con sus experiencias personales, lo cual le dará significado con el nuevo objeto de estudio. Al hablar del principio de la independencia cognitiva le otorga al docente en su tarea motivar y fomentar en sus estudiantes elementos como la curiosidad científica, inquietud intelectual, disciplina al estudio, tenacidad, constancia, entre otros, así mismo, pondrá en practica situaciones de aprendizaje que fomenten el trabajo independiente, la realización de debates que genere la critica reflexiva, el esfuerzo intelectual, y estimular el éxito en todo momento. En cuanto a la asequibilidad o comprensión se refiere al aspecto de la enseñanza en que esta debe ser comprensible para todos los alumnos a nivel grupal como ante las particularidades de cada uno de los alumnos, ante esta premisa el docente deberá emplear las actividades acordes al nivel de sus alumnos, así como implementar la didáctica educativa de acuerdo con su nivel de compresión para poder llegar al corazón del aprendizaje de ellos, de otra forma no será posible. De lo individual a lo grupal, para que el docente este en condiciones de alcanzar los objetivos educativos, es importante plantear la conjunción de los intereses del grupo como de cada uno de sus estudiantes, aquí radica la importancia del trabajo académico individual en función del logro de los objetivos del grupo por medio de la reflexión y análisis de los resultados. Para llegar al principio de la solidez de los conocimientos, el docente llevara a cabo un trabajo sistemático durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual conduzca a sus alumnos a trabajar la memoria a largo plazo con aprendizajes significativos a través de la utilidad practica en experiencias futuras. Así mismo, el profesor deberá prestar atención en la aplicación de estrategias de consolidación de los aprendizajes y de implementar el trabajo independiente con la retroalimentación que requiera el educando.

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

El primer principio es el de carácter científico, el cuál se sustenta en el hecho de que todos los conocimientos que el docente transmita a sus alumnos será plenamente ante un carácter inminentemente científico, es decir, sin que el conocimiento se preste a versiones falsas del conocimiento, y es aquí donde el profesor a su vez deberá corresponder a este principio por medio de una aplicación de los elementos pedagógicos adecuados al objeto de estudio, es por ello que el mejor ejemplo en el aula es el profesor, ya que será el quien respete este principio científico en sus prácticas diarias. Otro de los principios se refiere a la sistematización, el alumno aprende a través de los contenidos curriculares o aprendizajes esperados, esto da la pauta para observar el conocimiento fragmentado en un sentido organizado, ya que justamente es a través de ellos que los temas de estudio así como cada una de las asignaturas forman un conjunto integrador del conocimiento, de esta forma el alumno aprende de manera sistemática dándole un sentido que le permita enlazar los conocimientos ya aprendidos con los nuevos. El papel del docente en este proceso debe considerar los conocimientos previos de los alumnos como antecedentes importantes para lograr una relación sistemática entre materias y también entre aprendizajes, ante este fundamento se desprende que el objetivo principal es el proceso de asimilación de contenidos los cuales serán la base cognitiva para recibir los nuevos conocimientos. Así mismo, es importante que el profesor se encargue de poner en práctica las metodologías adecuadas para que los alumnos aprendan a desarrollar las habilidades esenciales para lograr sintetizar los objetivos del aprendizaje de cada tema, así como para generar en el aula un ambiente de aprendizaje adecuado que permita desarrollar las formas de comunicación oral y escrita. El tercer principio menciona la relación entre la teoría y la práctica, el cual centra la atención en una sinergia que permita al docente realizar una transmisión de conocimientos teóricos a los alumnos  a través de los contenidos curriculares de las distintas materias de estudio, a su vez, ese conocimiento debe ser expuesto ante la práctica inmediata por medio de diversas estrategias didácticas como la resolución de problemas y de casos, la experimentación, lo cual le otorga a los alumnos una actividad intelectual significativa. El docente al estructurar actividades practicas intelectuales favorece la conexión que le da sentido a la parte teórica de la educación por medio de la comprobación y a su vez permite correlacionar sus conocimientos adquiridos. La relación de lo concreto a lo abstracto es el principio didáctico que le permite al docente planear clases que le permitan vincular datos reales y concretos para llegar a conocimientos abstractos, la metodología que deberá utilizar es a través de ejemplos diversos que se relacionen directamente con las experiencias de los alumnos de tal forma que para ellos tenga un significado y se transforme en la asimilación del conocimiento  a través de la observación directa o indirecta que el profesor utiliza como medio de enseñanza, también es importante la explicación que emita como reforzamiento y de las interrogantes que vayan surgiendo de tal manera que los alumnos puedan entramar el objeto de estudio y se apropien de él. El quinto principio didáctico el la independencia cognitiva, para hablar de este principio es importante puntualizar la importancia de la acción educadora la cual se observa en dos aspectos: la transmisión de los conocimientos por parte del docente a través de la metodología de la enseñanza y la adquisición de estos conocimientos por parte de los alumnos. La terea del maestro permite motivar en su grupo la inquietud intelectual, la curiosidad científica, la disciplina del estudio, constancia, tenacidad, autocontrol en el aprendizaje, honestidad, etc.  En este sentido, el profesor para lograr la independencia cognitiva en sus alumnos deberá de realizar una serie de acciones como presentar los objetivos de estudio y que se espera de el, despertar el interés de los alumnos por medio de diversas situaciones didácticas entre ellas introducciones interesantes y motivantes, organizar debates y exposiciones que le permitan a los alumnos defender su punto de vista, así como motivar la elaboración de interrogantes y ejercicios que motiven el pensamiento y esfuerzo intelectual a través de la resolución de problemas, además es importante motivar y supervisar en todo momento el trabajo independiente, otro elemento importante es estar atento a aprovechar las oportunidades para incentivar actividades que estimulen el éxito en las acciones que realizan los alumnos. La asequibilidad o comprensión permiten que el docente acceda a una enseñanza comprensible y que este apegada a las características grupales e individuales, lo cual permita el diseño de la planificación didáctica que permita ejercer la práctica educativa basada en el conocimiento del grupo y de sus necesidades. Al acceder el docente a este conocimiento le permitirá conocer sus fortalezas y sus dificultades, las cuales serán posible superarlas gradualmente. Es importante acceder al empleo de una estructura didáctica que permita al docente emplear los recursos adecuados para poder entrar a la comprensión de los temas escolares de acuerdo con el nivel de los alumnos buscando llegar a la comprensión de ellos por las características particulares y su nivel. El séptimo principio didáctico habla acerca de lo individual a lo colectivo, por naturaleza la enseñanza tiene propósitos definidos los cuales se pretenden alcanzar en virtud de un trabajo conjunto del grupo escolar, así como de los intereses de cada uno de ellos, en este sentido es importante fomentar la importancia de los resultados individuales en función de los objetivos del grupo. En este sentido, será labor del maestro emplear estrategias de apoyo individual utilizando como monitores a los alumnos con mayor avance, además de tener un conocimiento de las habilidades, actitudes e intereses de cada uno de ellos, así como implementar actividades de valoración de resultados grupales e individuales para dirigirse rumbo al logro de los propósitos de enseñanza. El último principio es el de la solidez de los conocimientos, el trabajo en el aula requiere de un trabajo sistemático que se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que permitirá que el alumno logre apropiarse de los conocimientos en su memoria a largo plazo, pero también lo posiciona en la capacidad de utilizar esos conocimientos cuando sea necesario. Este trabajo sistemático requiere que el maestro mantenga una preparación pedagógica adecuada a las necesidades de su grupo de alumnos de tal manera que se centre su atención en utilizar de manera correcta la metodología adecuada y los medios necesarios para hacer de que su práctica educativa sea efectiva. Es por ello, que es importante, que utilice para la solidez de esos conocimientos, indague y ponga en práctica las estrategias orientadas a la consolidación de los aprendizajes de las asignaturas, una práctica importante es la organización de actividades de estudio independiente y la retroalimentación necesaria de acuerdo a las características de sus alumnos.

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