Secuencia didáctica Área: ciencias naturales Año: tercero

SECUENCIA DIDÁCTICA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

AÑO: TERCERO

TIEMPO: ABRIL

DOCENTE: NATALIA NALLY

INDICADORES DE AVANCE:

Anticipa los procedimientos necesarios para provocar el cambio de estado líquido a sólido y viceversa.

Registra los resultados de las exploraciones bajo diferentes formatos, interpretando datos obtenidos y relacionando los cambios en los estados de agregación de los materiales explorados con la variación en la temperatura.

CONTENIDOS:

LOS MATERIALES Y EL CALOR

Cambios en los materiales por efecto de la variación de la temperatura

 Cambios de estado: de sólido a líquido y de líquido a sólido.

Normas de seguridad en el trabajo con material de vidrio y fuentes de calor.

MODOS DE CONOCER:

Formular anticipaciones e intercambiar ideas acerca de las condiciones necesarias para el cambio de estado y las transformaciones de los materiales.

 Diseñar experiencias sencillas para poner a prueba sus hipótesis acerca de las condiciones necesarias para el cambio de estado y la transformación de los materiales.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

CLASE 1

Mediante la presentación de imágenes o narraciones que representan situaciones cotidianas, la docente guiará a los alumnos en la formulación de hipótesis que respondan a preguntas como: ¿Qué le pasa a una bicicleta si la dejamos siempre al aire libre?; ¿Qué le sucede al helado si lo dejamos al sol?; ¿Qué ocurre si mezclamos agua y aceite? ¿Y si mezclamos agua y sal?

Ante cada situación los niños por turno escribirán en un afiche, al lado de cada imagen, las hipótesis sobre qué ocurrirá.

CLASE 2

Plantearán situaciones nuevas donde se produzcan cambios de estado de la materia.

Harán escritura dictando a los compañeros de listados de materiales y los cambios que creen que se producen por acción el calor de forma natural o inducido.

Se hará una lectura grupal al finalizar lo escrito.

CLASE 3

El intercambio de ideas a través de la formulación de anticipaciones brindará al docente la oportunidad de guiar a los alumnos en el diseño de experiencias sencillas. De esta manera, poner a prueba las hipótesis acerca de las condiciones necesarias para el cambio de estado y la transformación de los materiales, teniendo en cuenta qué condiciones se mantienen igual en cada muestra y qué cambia.

Se hará uso del laboratorio móvil para las experiencias con distintos materiales, basados en las anticipaciones y listados elaborados por los alumnos.

De cada experiencia se tomará nota de forma escrita, gráficos, dibujos, fotos o marcas que permitan recolectar las experiencias y sus resultados, para un posterior registro formal de datos e información.

CLASE 4

Se considerará el tipo de registro (cuadros, tablas, dibujos realistas, textos breves) más conveniente para cada caso que permita una mejor organización de la información. De este modo, la docente podrá orientar el establecimiento de nuevas relaciones sobre las características de los materiales antes y después de someterlos a cambios de temperatura o a procesos de oxidación y/o corrosión.

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