Secuencia prácticas del lenguaje
Enviado por fernando ariel antuña chieffi • 27 de Julio de 2023 • Prácticas o problemas • 3.919 Palabras (16 Páginas) • 32 Visitas
ISFD N°112 – Domingo F. Sarmiento
CARRERA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTOS ESPECIALES JORNADAS PEDAGÓGICAS POR ÁREA |
Escuela Nº 7 “Mercedes de San Martín”
Año: 2°A Turno mañana
Nombre del maestro orientador: Macarena Encina
Nombre del maestro ayudante:
Área/s: Prácticas del Lenguaje
Tema/s: Obra de teatro
Tiempo Estimado: 5 clases
Fecha de pedido de la actividad:
Fecha de entrega la escritura: 9/07/2.019
Fecha de lectura y autorización:
DENOMINACIÓN:
¿Podemos,crear, contar y mostrar una historia?
PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA:
- Proponer situaciones de lectura e intercambio que permitan reconocer y explorar elementos formales del texto para anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes.
- Ofrecer condiciones didácticas en el marco de actividades de un proyecto de escritura de textos.
- Propiciar el conocimiento acerca de los elementos que componen una obra teatral.
- Animar a dramatizar una obra teatral.
- Propiciar condiciones didácticas que aseguren la inmersión de la literatura a través de una obra teatral.
- OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE:
- Identificar obras de teatro.
- Reconocer los elementos que forman parte de una obra de teatro.
- Representar obras con títeres.
CONTENIDOS – MODOS DE CONOCER – INDICADORES DE AVANCE
CONTENIDOS En PL están integrados -RELEER PARA PROFUNDIZAR EN LA LECTURA DE CIERTAS OBRAS | INDICADORES DE AVANCE | |
CONCEPTOS | MODOS DE CONOCER | |
-LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
-ESCRITURA POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO.
| -Escuchar leer al docente una obra teatral -Leer y releer para profundizar y encontrar fragmentos significativo. -Releer para identificar las distintas voces que aparecen en los diálogos. -Proyección de una obra de teatro -Elaboración de su propio diálogo - Actuación de la obra “Un buen rato de teatro” | Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y escuchen las intervenciones de los otros. -Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras. -Confronten con sus compañeros distintas interpretaciones sobre lo leído o a partir de la relectura. -Puedan recuperar , a través de palabras claves (red semántica) , los temas tratados en un texto |
TIC | ||
Proyección de vídeo de obra de teatro de contenido literario | se trabaja la multialfabetización y la apropiación de contenidos literarios |
INTERVENCIONES PREVIAS Y JORNADA DE CIERRE
Contenido | Situación de enseñanza | Materiales curriculares | Método o técnica | Tiempo/ espacio |
PRIMERA CLASE Expresar los efectos que las obras producen en el lector ENSEÑANZA | INICIO: La docente dará inicio a la clase contándole a los alumnos que la hermana junto con su sobrina fue a ver una obra de teatro, y le dijo que es muy lindo, que el show le encantó, que todos los espectadores quedaron fascinados, luego les preguntará: ¿Alguna vez fueron a ver una obra de teatro? DESARROLLO:Si los niños responden que si, se les preguntará, ¿Cuál vieron? ¿Cómo era el lugar?¿De qué se trataba la obra de teatro? etc La docente irá escuchando las respuestas de los niños. Luego la docente les dirá a los alumnos que la hermana le mandó un video con una parte de la obra de teatro, se proyectará una obra de teatro llamada “los tres cerditos” con el objetivo de que los niños que no hayan podido asistir alguna,pueda observar de manera visual la representación de la misma y sus características. Una vez que los alumnos hayan visto el video se les preguntará:¿Qué observan en la obra de teatro?¿De qué trata?¿Quiénes están en la obra?¿qué hacen las personas que están en la obra?¿son muchas o pocas? ¿En dónde están?¿por qué visten así? ¿Cómo es el escenario? ¿Tiene decoraciones? ¿Se despiden?¿Saben cómo se llaman esas cortinas ? La docente luego de escuchar a los alumnos les dirá que las personas que ellos observan son los encargados de representar la obra de teatro y contar una historia,que se visten según lo que van a representar,y el ambiente, escena, acompaña para poder ver donde transcurre la obra y también les dirá que los personajes que aparecen son personas que interactúan a través del diálogo,las cuales reciben el nombre de actores, luego les preguntará, retomando el inicio, ¿Saben qué significa espectadores? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? La docente les dirá a los alumnos que los espectadores son las personas que van a mirar la obra.
cierre: ¡COMPONENTES DE UNA OBRA DE TEATRO! La docente colocará una lámina en pizarrón, mediante el dictado de los alumnos irá escribiendo en ella los componentes de una obra de teatro, se propiciará que algunos alumnos pasen a escribir, pero también a medida que se completa la lámina los alumnos deberán copiar en el cuaderno lo mismo. ya que será retomado la siguiente clase para ampliar. | Video de obra de teatro “los 3 cerditos” afiche https://youtu.be/Tq2KHBLkL18 | MÉTODO INDUCTIVO BÁSICO | 50 min aula |
Segunda clase Seguir la lectura de quien lee en voz alta | La docente le dirá a los alumnos que el otro día estaba limpiando su casa y encontró muchos papeles, entre ellos había un texto que le pareció que era una obra de teatro pero que no está del todo segura,que la leyó y le pareció que a ellos le va a encantar, luego les dirá: ahora que ustedes saben los componentes de una obra de teatro, ¿Me ayudan a ver si es una de ellas? Desarrollo:Luego se les propone a los alumnos hacer silencio y que escuchen con atención el texto que va a leer,el guión será leído, junto con la MO, para que los alumnos puedan escuchar los efectos de las distintas voces, la docente les hará entrega a los alumnos de la obra de teatro(cada dos personas), con el fin de seguir la lectura a través de las docentes. posterior a las lectura se les preguntará:¿Qué les pareció el texto? ¿Les gusto mucho o poco? ¿Cuántos personajes hay?¿Cómo se llaman? ¿qué pasa cuando el mozo llega a la mesa?¿Por qué confunden lo que el mozo dice?¿Por qué cuando él mozo le dice “ quieren algo de entrada,confunden la palabra entrada con entrada al cine?¿Cuándo dice jamón cocido?¿Tiene el mismo significado cocido y coser?¿Se escriben igual? etc( así se procederá con los demás significados de las palabras) se propiciará que los alumnos vuelvan al texto. Luego se les preguntará: ¿Dónde transcurre la escena?¿Pudieron identificar algunos componentes de la obra? ¿Cuáles? ¿Cómo pueden dar cuenta de ella?¿ este texto es una obra de teatro? ¿Por qué?¿Creen que la obra de teatro que vimos en la primer clase, los personajes hablaban de forma espontánea o tenían un guión como este?. se irá haciendo una cruz en la lámina elaborada en la primer clase verificando que componentes aparecen para que el texto sea una obra de teatro, si la misma cumple con las características. luego se les preguntará, ¿qué aparece antes de que cada personaje hable?la docente luego de escuchar a los alumnos le dirá que la raya de diálogo es un signo que da lugar a la voz de un personaje, el cual recibe el nombre raya de diálogo.¿Hay algo del texto que no hayamos leído?, si los niños no pueden dar cuenta de ello, la docente retomará un dialogó el cual tenga acotaciones, una vez que los alumnos la identifiquen, se les preguntará¿Por qué creen que no las mencionamos?¿Qué nos dice? se les propone resaltar con color todas las acotaciones que encuentren y se irán leyendo en voz alta, luego se les preguntará, ¿Nos indica algo? ¿Qué nos indica en la primer acotación y en la segunda? a si se procede con cada una, luego de escuchar a los alumnos la docente les dirá que las acotaciones nos expresan e indican lo que el actor debe hacer y de que modo. Luego se colocará en la lámina de los componentes de la obra de teatro, acotaciones, y la raya de diálogo. cierre: Los alumnos deberán escribir en sus cuadernos los nuevos componentes hallados, deberán colocar al lado de cada componente, la función que cumple, se los dejará trabajar un tiempo prudencial, luego mediante el dictado de los alumnos se completará la lámina y se corregirá de manera conjunta lo que los alumnos, colocaron anteriormente en sus cuadernos. | Lectura interpretativa de una obra de teatro | Lectura delegada exposición dialogada | 50 min aula |
CLASE TRES Escribir a través del docente en torno a lo literario. ENSEÑANZA | inicio: La docente les dirá a los alumnos que hoy serán ellos productores, guionistas de unos breves diálogos. ¡vamos a recrear una historia! ¿Se animan a interpretarla? Desarrollo: Se les propone a los alumnos recordar algunos cuentos leídos en clases anteriores, la docente motivará los alumnos recordando diálogos del cuento Hansel y Gretel y de ser necesario los mostrará,se propone que los alumnos hagan lo mismo con su compañeros de banco, luego de dejarlos trabajar se les preguntará¿Qué recuerdan de caperucita roja?¿Qué le respondía el lobo a la abuelita? se escuchará a los alumnos, y se escribirán en el pizarrón los diálogos, para ello se les preguntará, ¿qué debo colocar antes de escribir lo que va a decir el personaje?(raya de diálogo y nombre del personaje)este trabajo es propicio para ejercitar los diálogos, luego se les dirá que piensen que otra contestación se les ocurre que podría haberle respondido a la abuelita. Una vez terminada la ejercitación de los diálogos se les pedirá a los alumnos que observen todos los componentes de la obra que fueron trabajadas en las clases anteriores, a medida que vamos leyendo la lámina vamos escribiendo y pensando dónde va a transcurrir la escena, cuál va a ser la cantidad de personajes,cuál va a ser el nudo de la historia, de qué va a tratar,cuáles son las acotaciones que vamos a poner,como debería comenzar y cómo va a comenzar la obra la obra, cómo terminará. una vez que entre todos tengamos en claro el propósito,y los componentes listo para poder desarrollar la escritura la docente les propondrá a los alumnos los siguientes lugares para el desarrollo de la historia.
Luego elegiremos los personajes que vamos a interpretar y realizamos un diálogo entre ellos. se conceptualizará : Que la obra de teatro está constituida por un guión que narra una historia,que contiene diálogos entre personajes la cual contiene un cierto orden, y que la misma se acompaña de acotaciones. | Afiche marcadores | Debate diálogo Torbellino de ideas | 50 min aula |
Clase cuatro Releer para profundizar en la obra de teatro Enseñanza | La docente les dirá a los alumnos que saquen la producción de los diálogos de la clase anterior, se les pedirá que lean algunos de ellos, se escuchará a los alumnos, luego se propone una corrección de forma conjunta para ver si los diálogos elaborados tienen coherencia y cohesión,y si el diálogo cumple con las características vistas, este momento será propicio para finalizar con los componentes de la obra de teatro, colocando (acotaciones,abre el telón,cierra, etc). Entre todos elegiremos unos de los diálogos leídos, y lo escribiremos en una lámina grande la cual estará colocada en el pizarrón, por último colocaremos el título de la obra. Luego de corregir todos, la escribirán en forma de libreto en una hoja de color que quedará pegada en su cuaderno . | Borradores | Reflexión sobre la escritura | 50 min aula |
CLASE CINCO Producto final | Se procederá a la interpretación de la obra de teatro “UN BUEN RATO DE TEATRO” con la colaboración de los alumnos y la docente, la obra de teatro será interpretada por los alumnos a través de títeres de material reciclable, se dividirá los diálogos por grupos, se ensayarán,la obra será filmada y editada para que los alumnos puedan ver el producto final de sus actuaciones. | Escenografía | Exposición | 50 min aula |
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