Tendencias pedaógicas actuales

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PEDAGOGÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

PALACIOS REYES MARÍA ALICIA 45450

VALLE ARCOS LILIA                      45549

MTRA. MARÍA CRISTINA ALEJANDRA CABRERA PÉREZ

EQUIPO NO. 11

  “MAESTRAS EN EL CAMBIO Y PARA EL CAMBIO”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

“TENDENCIAS PEDAGÓGICAS ACTUALES”

INTRODUCCIÓN

Las tendencias educativas hoy en día, se rigen a través de las pedagogías críticas las cuales se nutren de diversos discursos y producciones culturales y configuran un universo plural y complejo.  A pesar de ello, existen algunas voces comunes que se agrupan en cuatro campos de análisis: relaciones entre educación, escuela y sociedad; interacciones entre conocimiento, poder y subjetivización; institucionalización y hegemonía; y los vínculos entre teóricos y prácticos.

Así como lo que plantea el autor Tort, Bardolet. (1996), en relación a las tendencias educativas “En este viaje por el lugar y la actividad del niño, se descubren entornos cambiantes y se localizan factores, atributos y la magnitud de la transformación educativa de la escuela activa”, es precisamente en el aspecto educativo en el que se descubren entornos tales como lo que se presenta en el aula, retos a los cuales se enfrenta el docente día a día, pero son retos los cuales se alcanzarán siempre y cuando el docente se conduzca con responsabilidad en todos los aspectos, ya sea en la relación maestro-alumno, preparación de sus clases, marcarse objetivos tales como el hacer reflexivos a los estudiantes, tratar a los alumnos como lo que son, seres humanos, tratar de ser amigo del aprendiz, ocuparse del alumno, etc.

En mi quehacer docente me ha llevado a trabajar en el Cetis 154 en el Distrito Federal  con alumnos de cuarto semestre de nivel bachillerato impartiendo las materias de inglés y Administración. En este semestre sólo estoy impartiendo la clase de Administración a grupos de cuarto, y con uno de los grupos, en este caso, con el grupo 4DV1 que consta de 55 alumnos he observado que presenta una dinámica de grupo “de indiferencia” no hay buena comunicación, por lo cual, no están integrados, no existe cohesión entre ellos, además de que el grupo se encarga de resaltarlo mucho, ya que, no existe una verdadera convivencia.

Por lo tanto, mi compañera  María Alicia Palacios Reyes y su servidora Lilia Valle Arcos, nos vamos a dar a la tarea de buscar estrategias con las cuales logremos integrar a los alumnos de este grupo.

JUSTIFICACIÓN

En esta actividad debemos de buscar una situación en la cual podamos aplicar las nuevas tendencias educativas y como éstas se basan en la pedagogía crítica  y en el activismo, en el cual se descubren entornos cambiantes y se localizan factores, por lo tanto presentamos el siguiente caso:

Trabajo en el Cetis 154 en el Distrito Federal  con alumnos de cuarto semestre de nivel bachillerato impartiendo las materias de inglés y Administración. En este semestre sólo estoy impartiendo la clase de Administración a grupos de cuarto, y con uno de los grupos, en este caso, con el grupo 4DV1 que consta de 55 alumnos he observado que presenta una dinámica de grupo “de indiferencia” no hay buena comunicación, por lo cual, no están integrados, no existe cohesión entre ellos, además de que el grupo se encarga de resaltarlo mucho, ya que, no existe una verdadera convivencia.

Cuando estamos en clase se sientan en grupos pequeños, siempre son los mismos compañeros que forman esos grupos, en caso de faltar algunos integrantes no se acercan a otros compañeros, ni tampoco permiten el acercamiento de otros con ellos, es decir, sólo interactúan entre ellos mismos, y con los compañeros restantes de la clase, sólo lo necesario.

También he observado que existe otra situación más, que es el que no se conocen por sus nombres, porque cuando han pasado al frente para exponer, al azar le pregunto a algún alumno el nombre del compañero que está al frente, quiero confirmar el nombre, y su respuesta es “no lo sé” “no lo conozco”, y por supuesto, que me sorprendo aún más, porque sólo se conocen para dar la referencia de “ah, es el que se sienta ahí” ( y señalan el lugar), pero no saben ni su nombre, ni los apellidos de sus compañeros, sólo de los compañeros con quienes conviven con más frecuencia.

Ya les he preguntado el porqué de esta situación,  el porqué se manifiestan con falta de comunicación, de falta de convivencia, y la respuesta fue “es que somos un grupo fusionado y tenemos juntos lo que va del semestre, y solemos tener más relación con los que veníamos del mismo grupo”.

Y presento lo anterior, de acuerdo a lo planteado por Chehaybar, Y.; Kuri Edith. (2000), “que el profesor conozca al grupo, observe los fenómenos grupales, los interprete y tome las decisiones pertinentes”, por lo tanto, he observado el fenómeno grupal que presenta el grupo 4DV1 y  así poder tomar una decisión en cuanto a qué tipo de técnica se ha de aplicar para mejorar la dinámica de grupo.

Por lo tanto, mi compañera María Alicia Palacios Reyes y su servidora Lilia Valle Arcos, nos vamos a dar a la tarea de buscar estrategias con las cuales logremos integrar a los alumnos de este grupo.

PROPUESTA

El grupo 4DV1 de la especialidad de Administración de 4° semestre del Cetis 154 del Distrito Federal se ha detectado que presenta un problema de falta de comunicación, es decir, no hay integración grupal, por lo tanto, se procederá a realizar propuestas para darle solución a este problema.

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