TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

BLOQUE 1 TENDENCIAS EDUCATIVAS ACTUALES

INTRODUCCIÓN

En la actualidad México vive cambios muy acelerados lo que conlleva a estar preparados para enfrentar una sociedad más compleja, en donde el futuro de la sociedad depende de gran medida del sistema educativo, por ello es necesario fomentar una cultura científica y humanista en donde los niños sean capaces de explicar distintos sucesos de manera crítica aprovechando la ciencia y la tecnología, pero sin olvidar el sentido humanista , ya que se ha comprobado a través de la historia que el uso y acceso a la ciencia y tecnología, por sí solas no han sido benéficas sin un sentido de ayudar al ser humano y a su vez el progreso de las sociedades. El valorar los derechos humanos, apreciar la diversidad, aprender a trabajar en equipo, reconocer las capacidades del otro, llevar acciones en favor del cuidado del planeta son actualmente esenciales para crecer como personas y como país.

DESARROLLO

Actualmente podemos reconocer que las ciencias y las tecnologías son una parte de la realidad social y consisten en un complejo de actividades, de creencias, de saberes, de valores, normas, costumbres, instituciones, entre otros, que permiten que se produzcan ciertos resultados que suelen plasmarse en las teorías y en los conocimientos científicos y tecnológicos que se usan para transformar el mundo. Y es también desde las humanidades y las ciencias sociales que hoy podemos apreciar que, además de las ciencias y las humanidades y las ciencias sociales han enriquecido nuestra visión sobre lo que son los grupos humanos, y sus relaciones con los conocimientos. A partir de sus diversas perspectivas hemos podido entender cómo han ido cambiando las formas de organización social, así como sus modos de producción, distribución y aprovechamiento de los conocimientos. Con la reflexión humanística también hemos podido entender la complejidad de los problemas que actualmente nos aquejan: como las injusticias, la violencia, la drogadicción, la exclusión, corrupción, racismo, falta de equidad y educación entre muchos otros más que se enfrentarán, en el seno de su sociedad y a lo largo de su vida.

Por lo que considero que la solución a los problemas sociales es la educación ya que estos problemas se discuten y se plantean en conferencias, mesas de debates, encuentros, diplomados, etc. en donde diversos conocedores de las mencionadas problemáticas toman acuerdos en donde se proponen objetivos que han dado como resultado diversas propuestas que a su tiempo son puestas en marcha por las diversas instituciones correspondientes, de entre los “acuerdos” que más han impactado las a las organizaciones gubernamentales, son aquellas que enfocan la atención en la satisfacción de las necesidades de educación para todos los niveles y clases sociales de los habitantes en este caso de un país en vías de desarrollo que desea con ansias el progreso que por tanto tiempo ha anhelado y con ello ejercer el derecho que todos tenemos a la educación.

Para enfrentarnos a los nuevos modelos del México actual es necesario reorientar el sistema educativo y movilizar a su vez la organización social con vistas a la globalidad de los sistemas económicos del mundo, así la educación que reciben los individuos ha de tener la característica de ser para toda la vida para que de esta manera podamos responder con creatividad en la resolución de problemas para ello la formación del ser humano para que sea integral debe tomar en cuenta lo que en el Informe Delors denomina en “Los cuatro pilares de la educación: Aprender a conocer, Aprender a vivir juntos, Aprender a ser y Aprender a hacer.

El desarrollo integral debe estar centrado en el individuo mismo en interacción constante con un contexto incierto y en cambio constante, así se requiere la modificación constante de saberes, y para comprender el entorno social, se deben desarrollar competencias para la convivencia y el aprendizaje global lleva a la organización a diversificar y valorizar las trayectorias. Se reconoce a la educación como una experiencia social, cuanta mayor educación se vivirá en un mundo donde se transite en el cumplimiento de los objetivos que se han propuesto para el milenio.

La complejidad que se presenta en las sociedades amerita un currículo escolar de educación básica que pueda ayudar a los niños a tomar decisiones, a comprender el mundo y a hacer frente a riesgos y a situaciones de emergencia y de supervivencia que les pudieran tocar. Esto, además de fomentar el desarrollo personal de los alumnos, ayudarlos a desarrollar su potencial y a disfrutar de una vida privada y social exitosa, les permitirá enfrentar eficazmente contextos y problemas de la vida cotidiana privada y social.

Es en 1996 que la UNESCO publica el informe sobre la Educación para el siglo XXI. “La humanidad está expuesta a múltiples desafíos y la educación es el instrumento indispensable para enfrentarlos” se propone tener en cuenta las competencias adquiridas más allá de la educación inicial, es así como se reconocen las competencias adquiridas en la vida y relacionar de este modo la educación con el mundo real.

Y se deben enseñan las competencias bajo los principios de:

• Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad.

• Integrar la teoría y la práctica.

• Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del

Alumno.

• Reconocer cualquier aprendizaje sin depender del lugar en donde se adquiere.

• Centrar el aprendizaje en el alumno

• Trabajar en equipo.

Por lo anterior, es claro que la implementación de los objetivos de un currículo basados en las competencias para la vida no es compatible con las técnicas del aprendizaje mecánico basado en la memorización por repetición. Esto implica la renovación completa de los métodos de enseñanza, lo que también tiene repercusiones importantes en la formación de los profesores. Un abordaje desde las competencias para la vida requiere docentes y educadores muy competentes, beneficiarios de una formación adecuada, tanto inicial como en servicio, que se formen particularmente en situaciones de crisis o de necesidades urgentes. Además de docentes calificados y dotados de competencias interdisciplinarias, otros educadores y actores de la sociedad son necesarios para la enseñanza de competencias para la vida. Desde esta perspectiva, pensar la evaluación por competencias en el proceso de formación integral es adoptar una nueva visión y actitud como docente; implica la construcción y acompañamiento de un proceso permanente y sistémico. La evaluación por competencias se constituye en el eje de procesos educativos encaminados a constituir a ciudadanos gestores de su propia educación.

La transdisciplinaridad es una disciplina de pensamiento, no una disciplina en el sentido normal del término. La transdisciplinaridad en términos conceptuales es la necesidad de un método (estrategia) transdisciplinar. Se trata de un método que nos ayude a construir argumentos sólidos basados en la interrelación de las diversas complejidades, los diferentes niveles y contextos, que nos permita hacer emerger nuevas figuras de saber, que nos ayude a tejer un entramado con todas las disciplinas.

En este sentido, el maestro tiene la habilidad de usar estrategias basadas en la resolución de problemas que desarrollen la capacidad de análisis y el pensamiento crítico, matemático, científico, así como las capacidades de expresión oral y escrita de los estudiantes.

Sus conocimientos conceptuales deben estar basados en diversas teorías que le permitan jugar e intercambiar varios métodos y experiencias. Por ello, el maestro debe tener conocimientos acerca de "aspectos cognitivos, morales y de desarrollo psicológico, que le ayudarán a determinar los estilos y modelos de aprendizaje de los estudiantes". En este sentido, el maestro de la época actual debe estar en capacidad de hacer uso de los diferentes medios y tecnologías de información y comunicación con los que el niño interactúa a diario. Estos recursos hacen más atractiva y didáctica su clase permitiendo lograr un aprendizaje significativo en el mundo actual.

CONCLUSIÒN

Concluyendo, se puede decir que en la sociedad y especialmente a través de la escuela, se está buscando la posibilidad de dar una enorme multiplicidad de significados o interpretaciones a una idea o concepto determinado, como uno de los elementos más relevantes del pensamiento complejo. Trabajar con paciencia y cuidado, buscar ejemplos adecuados al contexto y a la realidad de los alumnos, con un grado de complejidad acorde con su nivel de desarrollo. En pocas palabras, se busca brindar la posibilidad de ser individuos reflexivos, críticos y propositivos.

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