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LA nueva Planeacion quinto grado bloque 1 semana 1


Enviado por   •  1 de Noviembre de 2017  •  Prácticas o problemas  •  3.361 Palabras (14 Páginas)  •  126 Visitas

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  SEMANA 1

ASIGNATURA: ESPAÑOL                                                                                                    

Práctica Social del Lenguaje:

REESCRIBIR RELATOS HISTÓRICOS PARA PUBLICARLOS

Ámbito: Estudio

Tipo de Texto:

Narrativo

Competencias que se favorecen: 

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.        

Aprendizajes esperados:

•        Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados.

•        Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.

•        Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.

•        Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar  un texto histórico

• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).

Producciones para el desarrollo del proyecto:

• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia. •        Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuentes.

• Notas con la información referente a un suceso particular del relato: - Personajes involucrados. - Periodo que abarca dicho suceso.

• Exposición oral del suceso.

• Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.

• Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características: - Descripción cronológica de los hechos. - Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos. - Redacción coherente. - Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente. - Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.

PRODUCTO FINAL

• Relato histórico para publicar en el periódico escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

Que el alumno:

INICIO

  • Lea y comente el propósito del proyecto.
  • Explique qué es un relato histórico.
  • Comente con sus compañeros qué relatos históricos ha leído.

DESARROLLO

  • Comente con sus compañeros dónde puede encontrar un relato histórico.
  • Explique qué tipo de información proporciona un relato histórico.
  • Explique cómo distingue un relato histórico de un cuento, leyenda, novela, artículo o nota informativa.

CIERRE

  • Busque en su libro de historia  ejemplos de relatos históricos.
  • Comparta y lea los relatos históricos que encontró.

Evaluación: Ejemplos de relatos históricos.

SESIÓN 2

INICIO

  • Comente cuáles son las características de un relato histórico. Recuerde los relatos históricos leídos en la sesión anterior.

DESARROLLO

  • Explique en su cuaderno cuál es la función de un relato histórico.
  • Revise un ejemplo de relato histórico e identifique sus características.
  • Redacte, en equipos, una lista con las características que debe tener un relato histórico.

CIERRE

  • Compare grupalmente la lista de características.
  • Elabore, grupalmente, en un pliego de papel una lista con las características de un relato histórico.
  • Revise la ortografía de las palabras de la lista.

Evaluación: Definición de relato histórico.

SESIÓN 3

INICIO

  • Recuerde que es un relato histórico.
  • Lea en voz alta los relatos históricos de las páginas 9 y 10 de su libro de texto.

DESARROLLO

  • Señale en los relatos históricos las palabras desconocidas.
  • Registre en su cuaderno las palabras desconocidas e investigue su significado en diferentes fuentes.
  • Comente con sus compañeros lo siguiente:
    En un diccionario: ¿cómo aparecen los sustantivos?, ¿en singular o en plural?
    ¿cómo aparecen los vernos?, ¿en infinitivo o conjugados?
  • Explique a sus compañeros cómo buscaría la definición de infestado, tribunales, insignia y exilio.
  • Explique en qué orden aparecen las palabras en su diccionario.

CIERRE

  • Escriba en su cuaderno las características de un diccionario. Incluya una explicación sobre cómo aparecen ahí los diferentes tipos de palabras (vernos, sustantivos, adjetivos, etc.)

Evaluación: Uso del diccionario.

SESIÓN 4

INICIO

  • Lea nuevamente los relatos históricos de las páginas 9 y 10 de su libro de texto.
  • Comente los hechos narrados en cada relato.

DESARROLLO

  • Conteste en su cuaderno las siguientes preguntas:
    ¿Dónde coronaron a Iturbide como emperador?
    ¿Quién coronó a Iturbide?
    ¿Qué crees que sean las demás “insignias imperiales”?
  • Comente con sus compañeros las respuestas de las preguntas.
  • Escriba en su cuaderno lo que le pareció más interesante de cada relato histórico leído.

CIERRE

  • Lea y comente la información de la sección Un dato interesante, página 11 del libro de texto.

Evaluación: Preguntas.

SESIÓN 5

INICIO

  • Seleccione diferentes oraciones del relato titulado “Agustín de Iturbide” o del relato “La coronación del emperador Iturbide”.
  • Escriba las oraciones seleccionadas en el pizarrón.

DESARROLLO

  • Identifique en cada oración el uso de mayúsculas y comente por qué es importante su uso.
  • Escuche la explicación sobre qué es un nexo temporal.
  • Identifique los nexos temporales utilizados en cada oración.

CIERRE

  • Escriba en su cuaderno una lista con los nexos temporales identificados en las oraciones.

Evaluación: Lista de nexos temporales.

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