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SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA PARA 7° GRADO

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Enviado por   •  9 de Agosto de 2018  •  Trabajos  •  2.304 Palabras (10 Páginas)  •  21 Visitas

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2017

ESCUELA N°88 CORONEL BORGES

MCP: MOLINARI MARÍA ÁNGELA

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LENGUA PARA 7° GADO


INTRODUCCIÓN

Cuando escuchamos una canción o leemos un poema, ingresamos en el mundo de la poesía, en el que el lenguaje se usa de manera tan especial que casi podemos decir que sigue otras reglas.

Por eso, poemas y canciones tienen mucho en común. Músicos y poetas buscan expresar emociones y sentimientos, combinan las palabras de cierta manera no solo para comunicar, sino también para jugar con sus sonidos y sentidos.

FUNDAMENTACIÓN

El siguiente proyecto de aula “La Poesía” será abordado en el área de Lengua. La poesía es una herramienta pertinente para ejercitar la memoria de los niños. Las rimas hacen más fácil la memorización del texto, y recitar poemas mejora la expresión corporal y la dicción. Es así que esto fomenta al aumento de su vocabulario y su capacidad perceptiva. Dicha propuesta está pensada para los alumnos de 7°  Grado de la escuela primaria N° 88 Coronel Borges.

El contenido elegido se abordará didácticamente a partir de una secuencia actividades la cual integra el uso de las imágenes en las estrategias de lectura que todos los lectores pondrán en funcionamiento al acercarse al texto poético. El principal interés estriba en la aplicación sistemática de diversas estrategias de lectura sobre un mismo poema para conseguir un nuevo producto, una traducción visual, que incorpore a la vez la comprensión, la interpretación y la valoración del texto original. La finalidad última consiste en acercar el goce poético, tanto en su faceta receptora como en la creadora, a la vez que se potencia o introduce el uso de diversas estrategias lectoras para lograrlo.

Dicha secuencia se estructura como un proyecto de lectura que persigue la creación de una producción escrita a partir de un conjunto de láminas inspirado en el poema que se ha de trabajar.

Se trata de un proceso de traducción visual del poema ya que se está en sintonía con el mundo de la imagen que les rodea constantemente y con el que han crecido. Está demostrado que el hecho de cambiar de lenguaje para explicar un mismo concepto revierte positivamente en la comprensión del mensaje.

OBJETIVOS:

  • Conceptualizar el texto poesía y sus características particulares.
  • Reconocer los elementos que componen a la poesía: estrofa, verso, rima (asonante y consonante), y repeticiones.
  • Identificar y reconocer los recursos expresivos de la poesía: Metáfora, personificaciones , comparaciones, pregunta retorica
  • Escuchar, comprender y disfrutar de la poesía.
  • Comprender las consignas de las propuestas a desarrollar.
  • Participar de la lectura y escritura mediada de textos literarios.

SABERES/CONTENIDOS:

Dimensión hablar y escuchar

  • La expresión oral con otros elementos comunicativos no verbales, como la gesticulación, la mirada, la postura, el ritmo, la intensidad de la voz, la entonación, etc.
  • Las posibilidades lúdicas y expresivas del lenguaje en poemas, canciones, juegos de palabras.

Dimensión leer

  • Escucha comprensiva y disfrute de la poesía “luz de amor ” “color esperanza”
  • Entonación, velocidad, pronunciación y ritmo cuando se leen textos en voz alta.
  • El proceso lector para asegurar una lectura más correcta de lo que dice el texto (prepararse, mantener la atención, controlar la velocidad, etc.).

Dimensión escribir

  • La importancia de otras formas de expresión gráfica, además de la escrita, para expresar ideas y sentimientos, para comunicarse de forma más eficaz con la gente.
  • Reconocimiento y escritura de palabras que conforman el texto (elementos de la poesía y recursos expresivos)
  • Escritura mediada: producción de un texto a partir de un conjunto de láminas inspirado en el poema que se ha de trabajar. Esta tarea será guiada por el docente y se trabajara en cuatro grupos.
  •  Revisión de las propias escrituras para evaluar  y mejorar lo que falta escribir.

PRIMER MOMENTO:

  • Se coloca un repertorio de imágenes y se indaga  a los alumnos para ir anticipando el tema de la clase:

  • observen la primera imagen, ¿qué representa el corazón que el chico pega en la pared?, ¿qué canción que conozcan elegirían para expresar eso mismo? ¿Por qué?

[pic 1]

  • Se presentan los títulos de dos canciones y se solicita a los alumnos que lean el nombre que aparece al pie de cada  página sin mostrar su contenido: ¿conocen el nombre de alguno de estos autores? ¿Qué saben de su obra?

  • Se muestra una fotografía de cada  autor y se hará una breve reseña de su biografía.

Peteco Carabajal [pic 2]

Nació en Santiago del Estero en 1956. Se destacó desde muy joven como músico folcklórico (es interprete, compositor, guitarrista y violinista) Obtuvo importantísimos premios en los grupos que integró (formo parte de “Los Santiagueños”, entre otros, y también como solista.

Diego Torres[pic 3]

Diego Antonio Caccia Torres, nació en Buenos Aires, Argentina el 9 de marzo de 1971), conocido artísticamente como Diego Torres, es un cantautor y músico argentino que musicalmente cultiva el género Pop latino. Es también un ocasional actor, recordado en televisión por su papel protagónico en Los vecinos en guerra.

A partir del título: imaginen ¿qué tratará la canción? (mantiene el contenido de los textos ocultos).

[pic 4][pic 5]

               “Luz de amor”                               “Color esperanza”

  • Todas las anticipaciones previas realizadas por los alumnos, serán escritas en un papel afiche o a un costado del pizarrón .

SEGUNDO MOMEMTO:

Se muestran los textos copiados en los afiches y se procede a la lectura modélica en voz alta de uno de los textos.

LUZ DE AMOR

Han dicho que es el amor

el que ilumina el vivir

y puede con un adiós

oscurecer el existir

Con sus virtudes en rey

nos puede un día transformar

con sus pasiones también

en una cruz nos puede atar

Te pone fuego en la piel

y almíbar en el sentir

y así como da placer

te hace llorar, te hace sufrir

Buscando una luz de amor

que mate la soledad

mi chacarera y mi voz

de sol a sol siempre andarán

Han dicho que es el amor

igual que un barco en el mar

al puerto del corazón

Si uno se fue, otro vendrá.

Es la primera ilusión

que al alma hace brillar

por eso al primer amor

Nadie jamás lo olvidará.

El odio que siempre fue

su más sombrío rival

no duerme tramando ver

Muerta su luz primaveral.

COLOR ESPERANZA

Sé que hay en tus ojos con solo mirar

Que estás cansado de andar y de andar

Y caminar, girando siempre en un lugar...

Sé que las ventanas se pueden abrir

Cambiar el aire depende de ti

Te ayudará, vale la pena una vez más.

Saber que se puede, querer que se pueda

Quitarse los miedos sacarlos afuera

Pintarse la cara color esperanza

Entrar al futuro con el corazón.

Es, mejor perderse que nunca embarcar

Mejor tentarse a dejar de intentar

Aunque ya ves que no es tan fácil empezar.

Sé que lo imposible se puede lograr

Que la tristeza algún día se ira

Y así será la vida cambia y cambiará...

Sentirás que el alma vuela

Por cantar una vez mas

Saber que se puede, querer que se pueda

Quitarse los miedos sacarlos afuera

Pintarse la cara color esperanza

Entrar al futuro con el corazón.

Vale más poder brillar

Que solo buscar ver el sol

Pintarse la cara color esperanza

Entrar al futuro con el corazón

Saber que se puede , querer que se pueda

Pintarse la cara color esperanza

Entrar al futuro con el corazón

Saber que se puede , querer que se pueda

Quitarse los miedos sacarlos afuera

Pintarse la cara color esperanza

Entrar al futuro con el corazón

Saber que se puede querer que se pueda

Pintarse la cara color esperanza

Entrar al futuro con el corazón.

...

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