SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUA
Enviado por jesica gamboa • 21 de Abril de 2021 • Prácticas o problemas • 2.025 Palabras (9 Páginas) • 799 Visitas
Secuencia Ateneo Lengua:
Título: Amigos epistolares
Área: Lengua, Ciencias Sociales y Formación Ética.
Grado: 3°
Duración: 15 días
Escuela: Albergue. Dr. Juan C. Navarro
Docente: Gamboa Jésica
Problema:
Los alumnos de Primer ciclo presentan un marcado desinterés en tareas que involucra la lecto- escritura debido a la falta de modelos de lectores y escritores en su entorno.
Desafío:
Mantener una comunicación epistolar con estudiantes de otras instituciones escolares educativas (Colegio Ntra. Sra. de Rosario Andacollo)
Propósitos:
- Participar asiduamente en conversaciones sobre experiencias personales, lecturas compartidas y planificaciones de diversas tareas conjuntas en relación a una comunicación epistolar.
- Participar en lecturas y escritura compartidas de cartas.
- Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados reflexionando sobre las expresiones o palabras nuevas para ampliar el vocabulario.
Capacidades:
- Comunicación: Explicación de los procedimientos empleados apara la resolución de problemas.
- Pensamiento crítico: Análisis e interpretación critica de información contenida en una situación problemática y la que se requiera averiguar.
- Resolución de problemas: Describir, comparar, analizar y resolver problemas mediante diferentes habilidades y destrezas (motoras, comunicativas, de cálculos, de uso, entre otras) en diferentes niveles de complejidad.
Contenidos:
Lengua:
- Participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (en este caso lectura y escritura de cartas)
- La lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente y otros adultos en voz alta.
- La escritura asidua de textos (cartas personales) en forma autónoma o en colaboración con el docente (discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto en forma conjunta -dictandole el texto completo o realizando una escritura compartida- releer el borrador del texto con el docente y reformularlo conjuntamente).
- El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (remitente, destinatario), algunos elementos de los textos (lugar y fecha, saludo, despedida, etc) y la reflexión de las palabras o expresiones para ampliar vocabulario.
Ciencias Sociales:
- Las necesidades individuales en relación con las necesidades compartidas.
Formación ética y Ciudadana:
- Reconocimiento de sí mismo y del otro a partir de la comunicación de las emociones, los sentimientos, las ideas, las valoraciones.
- Valoración y respeto por sí mismo y por el otro como igual y como diferente.
Lista de cotejo:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN | SI | NO |
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ACTIVIDADES SECUENCIADAS | Fecha. | Reajuste | ||||||||||||
Actividades Iniciales o globales
RD: Organización del plan de desafíos. Actividades Analíticas.
¿Quién escribió la carta ¿Para qué? ¿Nos conocemos con quien la escribe? ¿Qué nos propone? ¿Les gusta la idea?
RD: lectura comprensiva de una carta. En el cuaderno.
RD: Escritura de borradores de la carta colectiva. En el cuaderno. Escribimos el borrador de nuestra carta colectiva para la seño Mariela y sus alumnos.
RD: Escritura final de la carta colectiva. En el cuaderno. Escribimos la versión final de la carta colectiva.
(Lugar y fecha) Querido............................: Me llamo...................................... . Tengo..................años. Vivo con........................ Tengo un............................. que se llama ................ Cuando no estoy en la escuela, me gusta................ Estas son las cosas que quiero saber de vos: ¿...................................................................? ¿..............................................................? Ojalá puedas contestarme pronto. Cariños (Firma) Observaciones: Se modificará el modelo de acuerdo a las situaciones de cada estudiante.
En el cuaderno:
¡A preparar el sobre!
RD: Preparamos dos sobres uno para la carta colectiva y otro para la carta individual.
Cartas que responden: Realizamos la lectura en un primer termino de la carta colectiva, posteriormente la de las cartas individuales. Se comparte que les gusto a cada uno de la carta recibida; completando un cuadro como el siguiente: Cuadro de correspondencia:
Cartas que responden y recomiendan: La docente comenta a los chicos que van a recomendar un cuento a sus amigos epistolares. Para eso, cuadernos en mano, revisarán los cuentos que leyeron hasta el momento del año y se vuelven a mirar los libros, para hacer memoria. Los chicos comentan cuáles son los cuentos que más les gustaron. Mientras tanto, la docente copia en el pizarrón los títulos que hayan sido mayormente evocados y propone una votación. Una vez decidido el cuento que se va a recomendar, la docente realiza dos o tres lecturas en voz alta, para recordar la historia. ¡Manos a la obra! ¡Escritores Emotivos! Entre todos, se hace una renarración oral y a partir de ella, se realiza un resumen colectivo en el pizarrón, con frases breves que den cuenta de la historia. Una vez concluido el resumen, el maestro alerta “¡No vamos a contarles el final, así les dan ganas de leerlo!”, “¿Cómo podemos resumir la importancia de este cuento? Se pasa en limpio lo considerado importante de este cuento leído, para tenerlo a la vista cuando se escriba la carta colectiva. Para la escritura de la carta colectiva, recordaremos las partes que no pueden obviarse: lugar y fecha, y encabezado con la mención del destinatario. Una vez incluidas esas dos partes en un afiche que oficiará como borrador, se vuelve a leer la carta colectiva recibida, en busca de las preguntas que hicieron los chicos de la otra escuela. Estas preguntas suscitarán nuevos intercambios y serán respondidas. En último lugar, se incluirá una frase del tipo “Queremos recomendarles un cuento que nos gustó mucho porque...”, “Su título es... y su autor...”. “Les contamos parte de la historia…” (en este punto se escribe la idea trabajada anteriormente). Por último, se decide entre todos cómo se dará fin a la carta y cómo se firmará. Cartas que responden: escritura individual. Pedir a los chicos que relean la carta de su amigo epistolar. Luego de esta primera re-lectura global, solicitar que compartan, en voz alta, las dos preguntas que su amigo formuló. A medida que se leen las preguntas, se organizan brevemente las respuestas, tanto en términos del contenido como del modo en que responderán. La producción de esta suerte de borrador oral de respuesta cuenta con la colaboración de la seño y de los compañeros: Cuando se concluye esta situación oral (o a medida que se leen las cartas), los chicos se abocan a responder, para lo cual hacen primero un borrador escrito. Una vez finalizados los borradores, revisar uno por uno para ayudar a mejorar la escritura y recordar algunas convenciones que pueden faltar, por ejemplo: “Acuérdense de la fecha, para que el amigo sepa qué día le escribieron”. “Si no dice el nombre del nene, la señorita Mariela no va a saber a quién dársela...” Llegan nuevas cartas: lectura de la carta colectiva e individual. Al igual que en la etapa anterior, entregar a cada chico su carta y también que leer entre todos la carta colectiva. Se trata de una sesión de lectura destinada a saber cómo respondieron las preguntas que les habían formulado (colectivas e individuales) y también a enterarse de qué cuento les recomiendan los otros nenes. En la clase siguiente leer el cuento que el otro grupo recomendó. Cartas de agradecimiento y buenos deseos: Escritura Colectiva. Concluir la secuencia con la escritura colectiva de una carta que incluya un agradecimiento al otro grupo por la recomendación enviada, la propia opinión sobre el cuento y buenos deseos para el resto del año. ¡CUÁNTO APRENDÍ!
Responder: - Lo que aprendí de este trabajo es………………………………………. - Una actividad que me divirtió es ………………………………. - Lo que más me costó fue…………………. Socialización del desafío Compartir las cartas recibidas de nuestros amigos epistolares. [pic 1] - Recursos: Materiales: Afiche Marcadores Hojas Sobres Secuencia realizada para el Ateneo de Lengua: Apreciación Profesora Julieta Alós Buenas tardes Jesica, María Teresa! Recibí tanto su secuencia didáctica como la reflexión final. La secuencia está completa, desplegaron todas sus partes acordes a lo planteado en el proyecto "Cartas que van y vienen". Destaco el modo de abordar la lectura y escritura de las cartas y que hayan modificado el proyecto acorde a cada grupo de alumnos. Durante los encuentros se pudo apreciar su compromiso y participación, espero sus registros para poder ver cómo les fue en el aula... seguramente, como afirman en la reflexión, fue una interesante experiencia. ¡Su trabajo está aprobado! Felicitaciones Quedo a su disposición Julieta Alós |
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