ALFABETIZACION

1- ¿Qué consideran el punto de partida crucial a la hora de comenzar a trabajar en el aula? Proponga dos actividades

Un punto importante de partida es la participación, la cual se planifica, se ensaña y también se exige.

¿Cómo se logra?

La participación de los alumnos se logra mediante la oralidad y la comunicación. El docente fomentar el respeto para que todos los alumnos tenga la confianza de participar de la clase.

Actividades para llevar a cabo la participación

Actividad 1 (1re grado)

La docente colocará en el aula un papal afiche con el listado de nombre de los niños. Luego les indicará que la próxima semana, pasarán de a dos alumnos todos los día, a contar sobre su mascota, siguiendo el orden del listado. Entonces el lunes expondrían: Axel y Bruno.

Actividad 2 (2do grado)

La maestra entregará todos los viernes un pequeño cuento a cada niño, el cual deberán leer y dibujar la parte que más les gusto. Llegado el día lunes, se sentarán en el piso y en ronda, y cada niño contará a sus compañeros de que se trataba el cuento que le toco.

2- ¿Considera que es importante conocer el proceso de aprendizaje de la lengua escrita que detalla Emilia Ferreiro? ¿Por qué? ¿Se puede enseñar la lengua escrita sin tener en cuenta ese proceso? Fundamente sus respuestas.

Es importante conocer el proceso de aprendizaje de la lengua escrita, debido a que el objetivo principal de este proceso es entender la evolución de los sistemas de ideas que los niños construyen, sobre la naturaleza de ese objeto social que es el sistema de escritura. Considerando su evolución desde un punto de vista constructivista, los niños no solo son sujetos de aprendizaje, sino que son también sujetos de conocimiento, adquieren nuevas conductas durante su desarrollo, adquieren nuevos conocimiento. Eso significa que el sistema de escritura se convierte en un objeto de conocimiento que puede ser categorizado como tal.

Los niños para adquirir conocimientos sobre el sistema de escritura tratan de asimilar información suministrada, esta búsqueda hace que los niños construyan sistemas interpretativos en una secuencia ordenada, que son “teorías infantiles” sobre la naturaleza y función del sistema de escritura, son verdaderas construcciones.

Esos sistemas que los niños construyen durante su desarrollo actúan como esquemas asimiladores, en términos de Piaget “actúan como esquemas a través de los cuales la información es interpretada” dando sentido a sus experiencias con la escritura. Esos sistemas, siguen actuando en lo que pueden cumplir con la función de “dar sentido” a los observables.

Es importante conocer el proceso de aprendizaje porque el conocimiento de la evolución psicológica del sistema de escritura es esencial para que maestros, psicólogos y otros evaluadores puedan evaluar los avances que de los niños y, lo que es aún más importante, puedan “ver” signos de evolución que de otro modo pasarían desapercibidos. La construcción de nuevos observables, ya sea en niños o en adultos, es función de los esquemas de que se dispone.

En síntesis, conocer este proceso de aprendizaje nos sirve para dar cuenta del proceso en que están posicionados los chicos, ya que el chico va construyendo su sistema de escritura con una cuestión de madurez mental, conociendo este proceso el docente podrá saber en que lugar del proceso mental se encuentra el niño.

Según la autora hay varias cosas que no son observables cuando no se tiene una buena teoría para interpretarla, pararían muchas cosas desapercibida si no se tiene en cuenta este proceso y darle sentido, ya que el desarrollo de la alfabetización es mucho más que pronunciar letras, que repetir una y otra vez las mismas letras en una páginas. A nuestro criterio se puede enseñar sin tener en cuenta este proceso, pero al no poseer estos conocimientos sobre el proceso madurativo del niño, seguramente el resultado esperado no seria el mismo.

3- ¿Por qué se toma el nombre propio de los niños como una fuente de información para "arrancar" con la enseñanza de la lengua escrita? Proponga cuatro actividades con el nombre propio. Parta de un listado hipotético de alumnos de primer grado.

Se toma el nombre propio del niño como fuente de información para “arrancar” con la enseñanza de la lengua escrita porque el niño pone en juego aspectos de la del sistema de escritura, tanto el aspecto constructivo, el cual esta relacionado con lo que quiso representar el alumno al escribir su nombre y los medios por el cual realizo esas representación, y un aspecto figural, el cual esta relacionado al trazados de las líneas, a la direccionalidad, a la distribución del espacio donde escribió su nombre.

Sin duda el nombre propio representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene

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