Analizar Fabulas Y Refranes

ESCUELA NORMAL PARTICULAR INCORPORADA

“Gabriel Aguirre”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

AQUILES SERDÁN 826 C.P. 78040 TELÉFONO 812-22-46

SAN LUIS POTOSÍ, S.L.P.

Nombre de la Escuela:_Lic. Adolfo López Mateos_____________________________________ C.C.T. _24DPR0076W_________

Zona Escolar: ____156______ Sector: _____XXlll________

Nombre del maestro (a): __Juana María Guevara López ___________________________________________________________

Grado: ____5°_____ Grupo: ____”C”_____ Fecha: _Del 20 al 24 de Octubre del 2014____________________________________

Docente en formación: _Alba Ileana Ramírez Villanueva________________________________________________________

ASIGNATURA: ESPAÑOL

ÁMBITO/EJE: Narrativo y Descriptivo PREGUNTAS GUÍA:

TEMA:

Analizar fabulas y refranes

Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad

• ¿Qué refranes conoces?

• ¿Qué crees que signifiquen los refranes?

• ¿Por qué existirán los refranes?

• ¿Qué fabulas conoces?

• ¿Qué son las fabulas?

• ¿Qué relación existe entre los refranes y las fabulas?

• ¿Qué anuncios publicitarios conoces?

• ¿Para qué crees que sirvan los anuncios publicitarios?

• ¿Crees que todo lo que se diga en los anuncios publicitarios es mentira?

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA: ESTÁNDARES:

• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

1. Procesos de lectura e interpretación de textos

1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).

2. Producción de textos escritos

2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos

3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades

3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.

4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

4.1. usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE FAVORECE

• Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.

• Comprende la función de fábulas y refranes.

• Interpreta el significado de fábulas y refranes.

• Identifica las características y la función de las frases publicitarias.

• Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.

• Identifica los recursos retóricos en la publicidad. Comprensión e interpretación

• Significado implícito de fábulas y refranes.

• Significado de las moralejas.

• Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.

• Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.

• Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las fábulas.

• Características y función de los refranes.

Comprensión e interpretación

• Estereotipos en la publicidad.

• Función sugestiva de las frases publicitarias. Estrategias para persuadir.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de anuncios publicitarios.

• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.

• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO ESTIMADO

FECHA: 20/ OCT/ 2014

SESIÓN 1

INICIO

• Se inicia la clase con la dinámica “Sin palabras”, donde los alumnos tendrán que interpretar a través de mímica algunos refranes y títulos de fabulas a sus compañeros.

• En una caja que contendrá los títulos de fabulas y algunos refranes, que para los demás alumnos no será visible el contenido del papel que el alumno tome.

• El juego comienza cuando de manera voluntaria el alumno pasa al frente del salón y coge un papelito al azar, al leer el contenido el alumno tiene de uno a dos minutos para realizar la mímica acerca del papelito que el mismo escogió.

• Terminando la actividad se realizan a los alumnos las preguntas guía para rescatar los conocimientos previos, posteriormente se da a conocer a los alumnos las actividades a realizar y los propósitos y aprendizajes esperados.

DESARROLLO

• Sigue la clase con la explicación de lo que son los refranes, se coloca en el pizarrón un papel craft en donde explica por qué existen los refranes y con qué fin se inventaron y usan los refranes, al igual que explicar de la misma manera el tema de las fabulas.

• La docente en formación a manera de exposición grupal explica a los alumnos lo que son los refranes y que relaciones se tiene con las fabulas, citando algunos ejemplos.

• Después se reparte una hoja de maquina a los alumnos para que ellos elaboren una fábula en la cual tendrá que contener las características que se les expuso y un refrán de acuerdo a su fabula.

CIERRE

• Posteriormente los alumnos pasan a exponer su fabula dándole lectura y el refrán que ellos creyeron pertinente utilizar en ella.

• La docente en formación encarga un trabajo para reforzar lo aprendido en clase, el trabajo consiste en investigar cinco refranes, después al investigarlos deben realizar un escrito en donde ellos mencionen en qué tipo de trama de alguna fabula encajaría alguno de los cinco refranes.

FECHA: 22/ OCT/ 2014

SESIÓN 2

INICIO

• Da inicio con la actividad “Revienta el globo”, el cual consta de que un representante de cada fila pasa al frente a reventar uno de los globos que están pegados en el pizarrón, los cuales dentro contienen unas preguntas tales como: ¿Qué anuncios publicitarios conoces? ¿Para qué crees que sirvan los anuncios publicitarios? ¿Crees que todo lo que se diga en los anuncios publicitarios es mentira? ; y deben dar respuesta a cada una de ellas.

• Cuando el alumno pasa a contestar la pregunta que se encuentra dentro del globo, de igual forma se socializa de manera grupal originando así una lluvia de ideas que permite tener otra perspectiva de la pregunta por parte del resto del grupo.

• Al término de la actividad “revienta el globo” se hace mención del propósito al que se quiere llegar al final de la clase con ayuda de una serie de actividades.

DESARROLLO

• Se da a conocer a los alumnos a través de anuncios las características y los diferentes tipos que existen, a partir de ahí se les explica a los alumnos las diferencias que se pueden encontrar en los diferentes tipos de anuncios, así como lo que son para engañar al ojo humano y hacer consumir al que ve el anuncio, como aquellos que incitan a mejorar el mundo de una manera sana y fácil; Con esto de trata de persuadir al alumno que no todos los anuncios son malos, queda en ellos saber diferenciarlos.

• A partir de haber dado las explicaciones pertinentes a los alumnos, a cada uno de ellos se le reparte una mitad de cartulina, en donde ellos elaboraran un cartel, pero el cartel está relacionado con la clase de ciencias en donde los alumnos incitaran a los demás grados acerca de los siguientes temas: la dieta correcta y la importancia para la salud y situaciones de riesgo en la adolescencia.

CIERRE

• La docente recoge los carteles para que la próxima clase puedan terminarlo.

• Los alumnos deben brindar la siguiente clase recortes colores e información para que puedan completar su cartel y poder irlos a pegar alrededor de la escuela, al igual que ir a varios salones de clases y dar una pequeña explicación de ellos.

FECHA: 24/ OCT/ 2014

SESIÓN 3

INICIO

• Con el fin de indagar en los conocimientos previos de los alumnos en cuanto al uso de anuncios y carteles se hace una serie de preguntas relacionadas con este tema las cuales son:

- ¿Todos los anuncios son malos?

- ¿Los anuncios y carteles son lo mismo?

- ¿Qué relación tiene las clases de ciencias naturales con español?

• Al darle respuesta a estas preguntas se da la oportunidad de realizar una lluvia de ideas en donde los alumnos puedan expresar sus opiniones e ideas acerca del tema que se ha visto a lo largo de las sesiones.

• Posteriormente se menciona el propósito de las actividades a realizar.

DESARROLLO

• Se

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