Contexto

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA

ESTE BLOG ESTÁ DESTINADO A MIS AMIGAS Y COMPAÑERAS DE PRIMER CICLO.

TRATARÉ DE COMPARTIR TRABAJOS PROPIOS Y DE OTROS SOBRE CUESTIONES REFERIDAS A PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO DE LAS ESCUELAS DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES.

COMIENZO CON PRIMER GRADO Y LOS NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA.

Niveles de conceptualización de la escritura. Vanina Rebasti.

Como maestras de primer grado tenemos la necesidad de entender en qué momento de la conceptualización de la lectoescritura se encuentran nuestros alumnos. Esto nos permite, no sólo detectar tempranamente a los niños que presentan mayores dificultades para poder ayudarlos, sino comprender qué necesidad posee cada uno de nuestros alumnos.

Generalmente reconocemos la etapa o nivel o momento en que se encuentran, pero se nos dificulta elegir el término con que denominarla. Esto sucede porque no estamos seguros de a qué autor deberíamos seguir.

Si nos guiamos por Emilia Ferreiro podemos hablar de tres etapas:

• Etapa 1: Diferenciación escritura- dibujo.

• Etapa 2: Diferenciaciones intra e interfigurales.

• Etapa 3: Periodo fonético (silábico, silábico alfabético y alfabético)-

También podemos elegir la asociación de Ferreiro con Ana Teberosky, donde analizan las hipótesis que los niños van haciendo con respecto a la conceptualización de la escritura y hablar entonces de cuatro estadios:

• Primer estadio: dividido en cuatro niveles

• Segundo estadio: hipótesis silábica

• Tercer estadio: hipótesis silábica alfabética

• Cuarto estadio: hipótesis alfabética

Podemos seguir a Ana María Kaufman (discípula de Ferreiro) y hablar de cinco categorías:

• Presilábica

• Silábica Inicial

• Silábica estricta

• Silábica alfabética

• Alfabética

O también podríamos elegir a Berta Braslavsky y hablar entonces de cuatro rangos:

• Ay B: presimbólicos

• C y D: simbólicos

(Esta terminología es la que manejan las maestras ZAP).

Muchos de estos términos son completamente arbitrarios y requieren de cierto conocimiento del autor y su obra para poder utilizarse.

Lo que propongo en este trabajo, es una forma válida y sencilla de referirnos a los distintos momentos de la conceptualización de la escritura; utilizando términos no arbitrarios, aceptados y reconocidos científicamente en las áreas de la psico y sociolingüística.

Me baso principalmente en los escritos de Kaufman y la terminología por ella usada.

También propongo algunos ejemplos de actividades con las cuales poder detectar el nivel de conceptualización en que se encuentra cada alumno.

Espero que les sirva.

Vanina Rebasti.

NIVELES DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ESCRITURA

TRES NIVELES PRINCIPALES:

• PRESILÁBICO

• SILÁBICO

• ALFABÉTICO

NIVEL PRESILÁBICO

PRIMER MOMENTO

No relaciona escritura con aspectos sonoros del habla.

Para leer no puede segmentar lo escrito.

(Ejemplo: se le pide que lea un cuento y señalando una palabra lee “Había una vez una nena muy linda

que se llamaba Caperucita y su mamá la envió a la casa de la abuela.”)

Da el mismo valor a letras, símbolos, números para escribir.

Ao2356(perro)

No tiene noción de cantidad necesaria de letras para escribir.

ITSABERV (sol)

AP (hipopótamo)

No tiene noción de variedad necesaria de letras para escribir.

BBB (sol)

BBBXXX (hipopótamo)

Realiza escrituras fijas.

BAO (sol)

BAO (hormiga)

BAO (hipopótamo)

SEGUNDO MOMENTO

Diferenciación de escritura: de a poco comienza a diferenciar aspectos necesarios para escribir.

Rompe con la escritura fija. Para diferentes palabras, diferente combinación de letras.

OSPA (sapo)

SAOP (perro)

POAS (luna)

Adquiere noción de cantidad.

APP (sol)

LLPPP

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