DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS ECONÓMICO- ADMINISTRATIVAS

[pic 1]

[pic 2]

[pic 3][pic 4]

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE CHIHUAHUA

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS ECONÓMICO- ADMINISTRATIVAS

ANTOLOGÍA DEL TALLER DE ÉTICA

NOVIEMBRE DEL 2013

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN        5

COMPILADORA        5

INTENCIÓN DIDÁCTICA.        11

OBJETIVO GENERAL DE LA CARRERA        13

CAMPO LABORAL        14

PERFIL DE EGRESO        14

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO        16

COMPETENCIA ESPECÍFICA A DESARROLLAR EN EL CURSO        16

COMPETENCIAS TRANSVERSALES        16

COMPETENCIAS PREVIAS        17

PRÁCTICAS PROPUESTAS        17

UNIDAD 1 EL SENTIDO DE APRENDER SOBRE LA ÉTICA.        18

COMPILADORES        18

COMPETENCIA ESPECÍFICA        18

1.1        SIGNIFICADO Y SENTIDO DEL COMPORTAMIENTO ÉTICO.        18

1.2 GENERALIDADES SOBRE ÉTICA.        20

1.3 LA ÉTICA, LA MORAL Y LOS CÓDIGOS MORALES        27

BIBLIOGRAFIA        34

UNIDAD 2   LA ÉTICA EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA        35

COMPILADORAS        35

COMPETENCIA ESPECÍFICA        35

2.1 IMPLICACIONES ÉTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA        35

2.2 IMPLICACIONES ÉTICAS EN EL DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA.        39

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE        41

BIBLIOGRAFÍA        52

UNIDAD 3. ÉTICA EN LAS INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES        55

COMPILADORAS        55

COMPETENCIA ESPECÍFICA        55

3.1 PROCEDER ÉTICO EN LAS INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES        55

3.2 RESPONSABILIDAD  SOCIAL DE LAS INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES        62

3.3 DERECHOS HUMANOS LABORALES        70

BIBLIOGRAFIA        78

UNIDAD 4.  ÉTICA EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN        80

COMPILADORES        80

COMPETENCIA ESPECÍFICA        80

4.1. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA ÉTICA PROFESIONAL        80

4.2. CÓDIGOS DE ÉTICA PROFESIONALES        98

PORTALES ELECTRÓNICOS DE BÚSQUEDA SUGERIDOS        108

GLOSARIO        108

INTRODUCCIÓN

COMPILADORA    

MTF Josefina Hernández Bernadett

El Taller de ética se plantea como una asignatura básica y común a todas las carreras del SNEST. Esto se fundamenta en lo siguiente:

1. En el Modelo del Siglo XXI del SNEST se busca una formación profesional que integre, en una totalidad dinámica, la competencia en el quehacer profesional con el ejercicio de una ciudadanía activa, responsable y el desarrollo psicosocial de la persona.

1. En el Código de ética del SNEST se promueve el desarrollo armonioso de todas las facultades del ser humano.

1. El desarrollo del profesionista en todas sus dimensiones requiere de la capacidad ética; la práctica profesional sin reflexión y crítica sistemáticas no garantiza en sí misma ese desarrollo integral.

1. El ejercicio reflexivo docente-alumnos es oportunidad de formar y desarrollar actitudes que se revierten en beneficio de la función social de las profesiones y del profesionista como persona y como ciudadano

1. La oportunidad de reflexionar sistemáticamente en torno a lo ético, de desarrollar el juicio ético y de actuar éticamente, permitirá al estudiante formarse en el convencimiento de que el ejercicio de su profesión constituye no sólo una práctica con responsabilidades laborales y técnicas diversas, sino que es al mismo tiempo una práctica con responsabilidades como ciudadanos y como personas en la construcción de una mejor sociedad para todos.

1. La comprensión de conceptos y métodos de la ética, así como la reflexión y experiencia de actos éticos busca propiciar que se involucre de manera consciente en la búsqueda de la congruencia entre su pensamiento, sus palabras y sus actos.

Es también ocasión de aprender a aprender para desarrollar su capacidad de confrontarse consigo mismo, de interrogarse y de reconocerse como un profesionista que tiene dignidad, ideas propias y convicción de su quehacer profesional; derechos, deberes y compromisos en contextos organizacionales, tecnológicos, comunitarios y sociales cada vez más complejos, inciertos y cambiantes que requieren también cada vez con mayor frecuencia de reflexiones y decisiones tecno-éticas.

FUNDAMENTACIÓN

CONSIDERACIONES GENERALES

En los diferentes ambientes de enseñanza sobre ética surgen inevitablemente, en cualquier momento, directa o indirectamente, las prenociones implícitas que son de gran influencia en la vida de la gente y que con mucha frecuencia pueden constituir un obstáculo insuperable para la formación y el desarrollo ético de los estudiantes. En este sentido, consideramos necesario partir del siguiente marco de referencia:

1. La ética es parte de la filosofía y como tal consiste esencialmente en un constante cuestionamiento del ámbito de lo moral. Su marco conceptual, métodos y la diversidad de orientaciones teóricas le permiten no solo cuestionar las diferentes morales sino también poder pensar y analizar conceptos morales, estudiar lo que son los valores, cómo surgen y por qué y en general puede investigar cualquier hecho relacionado con lo moral. (Del Rivero Weber Paulina, 2004).

1. Lo ético es indefectiblemente de carácter personal. Es ante todo, opción por determinados valores y voluntad de hacerlos realidad.

1. La ética no se reduce a un conjunto de normas que se impone fatalmente al individuo desde una autoridad exterior a él, que apenas le deja espacio para el ejercicio de su libertad y responsabilidad. Una ética de la prohibición no hace al ser humano más persona, lo que sí es posible con una reflexión ética de los valores en la que se pone en juego la persona misma con su libertad y responsabilidad.

1. Lo ético es una dimensión de la realidad humana y social; está presente en los diversos ámbitos de la existencia porque en todos ellas hay valores en juego. Es en el análisis mismo de esa realidad y de su devenir donde se pueden encontrar los criterios éticos que deben inspirarla.
2. La ética no se limita a formular grandes principios difícilmente aplicables a situaciones complejas, sobre todo cuando se dan conflictos de valores. La ética también orienta el comportamiento humano en situaciones concretas que pueden ser muy sencillas pero también muy complejas y dilemáticas por la existencia de conflictos de valores, de múltiples factores condicionantes de la decisión, y la diversidad y aún contraposición de intereses en juego. Esto exige el reconocimiento de valores éticos, el desarrollo del juicio ético, una gran capacidad para plantear problemas, de reflexión, de pensamiento hipotético, de sensibilidad y sentido de riesgo; en donde más allá de manifestar adhesión a determinados valores, el gran reto es hacerlos realidad en las decisiones, tanto en las de grandes consecuencias como en las de pequeño alcance.

1. Si aún hay quienes niegan o subestiman la ética desde el ejercicio profesional, también los hay quienes desde la ética desconfían de las prácticas profesionales, en algunos casos incluso como si la lógica intrínseca a ellas tuviese una fuerte tendencia a la inmoralidad. Para superar esta postura es necesario una comprensión de las profesiones desde dentro, sólo así pueden descubrirse las posibilidades que en ellas hay para la realización de valores, pero también las muchas veces que esta se desdeña y se niega. Con todo, es el camino para comprender los condicionamientos que la realidad impone al ejercicio profesional, así como los márgenes de libertad que ofrece para una actuación ética.  

1. Asimismo, llega a afirmarse que la ciencia y la tecnología son ajenas a la ética, tanto por la exigencia de objetividad que debe caracterizar a la ciencia como por el carácter instrumental de la tecnología. Ante esta postura habría que reiterar y enfatizar que el comportamiento humano se fundamente y soporta en valores, al servicio de los cuales se pone la tecnología; y habría que cuestionar también aquella noción de objetividad científica como neutralidad axiológica.

RESISTENCIAS A INCLUIR UNA ASIGNATURA SOBRE ÉTICA

...