Didáctica De La Lectura

El aprendizaje de la lectura constituye una de las actividades más importantes de la acción educativa, particularmente durante los primeros años de la educación básica, en los que se inicia, y luego se va construyendo a lo largo de toda la escolaridad. Aprender a leer no es sólo un objetivo del área de comunicación de la educación básica, sino también un medio e instrumento fundamental para acceder a los contenidos de las diferentes áreas curriculares y a la información escrita en general; en consecuencia, al conocimiento, a la cultura y al desarrollo personal y profesional A continuación, se realizará una breve análisis del estudio de ciertas investigaciones con respecto a la didáctica de la lectura y el cómo saber enseñar a leer, para esto se tomaran ciertos artículos de investigación que han abordado dicha temática, con el fin de conocer a nivel mundial las estrategias, métodos que han implementado y conocer además las conclusiones a las cuales han llegado y algunas posibles soluciones que podrían ser de ayuda para contrastar de manera urgente dicho problema.

Para esto, se mostrará el primer artículo titulado: Aprender a leer y leer para aprender: característica del escolar con pobre capacidad de comprensión del autor Emilio Sánchez, en la universidad de Salamanca, el cual tiene como objetivo describir las características de los escolares que manifiestan dificultades para adquirir nuevos conocimientos a través de la lectura. Este tipo de dificultades afecta negativamente a la adaptación escolar de los alumnos, de ahí el interés por estudiarlas, por lo que se decidió elaborar dicho trabajo de la siguiente manera, 1. Diferenciar este tipo de problemas con otros ya conocidos, 2. Identificar los sujetos con baja capacidad de compresión, 3. Emplear el estudio empírico y 3. Considerar las consecuencias educativas que se deducen de lo expuestos anteriormente.

De esta manera, se emprende el trabajo por conocer a los sujetos que posiblemente pueden tener dificultades de lectura aun leyendo correctamente los textos, pero que la comprensión no la hacen parte de la lectura que normalmente realizan, es decir a prenden a leer pero no aprendo leyendo. Además, en este trabajo se revisa la literatura para describir las características de los sujetos con una baja capacidad de comprensión, entendida como capacidad para aprender mediante la lectura. Dichas características son agrupadas en torno a estos dos aspectos: 1. Que es lo que se obtiene de la lectura y cómo operan para obtener esa limitada representación, ahora en lo que tiene que ver con la parte empírica, del trabajo, se compararan dos muestras seleccionadas de sujetos de buena y baja comprensión, y conocer sus perfiles de acuerdo a su capacidad para apoyar su recuerdo en la organización lógica de los textos, su capacidad para reconocer el tema de los párrafos y en su capacidad para resumir demostrando de esta manera diferencias entre los sujetos con buena y baja capacidad de compresión.

En el segundo artículo titulado Aprender a leer, sacando ju(e)go a los textos Animación a la lectura en la clase de E/LE expuesto por Eleni Leontaridi, Natividad Peramos Soler, Marina Ruiz Morales Universidad Aristóteles de Salónica (Grecia), estos autores señalan que esta investigación surge por la apatía de los estudiantes hacia la literatura, así mismo exponen que la literatura hoy en día, se usa como un vehículo para enseñar español, siendo su fin el de fomentar diversos aspectos de la competencia comunicativa de los estudiantes. El texto literario presenta un atractivo especial en comparación con textos informativos o expositivos, por crear una realidad distinta y afectiva que involucra más al lector; no obstante, hay alumnos que ante el término ‘literatura’ se echan a temblar, pues los jóvenes leen cada vez menos.

Ahora bien, estos autores exponen un método para despertar el interés hacia la lectura para ello presentan brevemente los fundamentos teóricos en relación con el tema de la animación a la lectura y la problemática de cómo emplear distintos géneros literarios en la clase de ELE, así mismo, se dan a conocer qué tipo de materiales y actividades dinamizadoras pueden usar para conseguir que los alumnos se sientan motivados hacia la lectura y que el proceso de enseñanza-aprendizaje se vuelva más ameno, productivo y creativo.

De esta investigación se concluyó tras una breve presentación de fundamentos teóricos sobre la explotación de la literatura en la clase de ELE, y la revisión por distintos géneros literarios y de la forma en la que los mismos se pueden usar para conseguir que los alumnos se sientan motivados hacia la lectura y que el proceso de enseñaza-aprendizaje se vuelva más ameno, productivo y creativo. Pero esta variedad de estrategias didácticas son solo propuestas, como dice nuestros autores Aquí, más que nunca, es donde no hay ‘recetas

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