Discapacidad Intelectual

INDICE

RESUMEN……………………………………………………………………………………………...….5

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………...……………..6

JUSTIFICACION………………………………………………..................................................................8

DESARROLLO DEL TRABAJO

MARCO TEÓRICO

1. Escolarización de los A.C.N.E.E…………………………………………………………………....11

1.1. Centros Ordinarios y Centros de Educación Especial………………………………………....14

1.2. Escolarización ordinaria con integración preferente…………………………………………..15

1.3. Aula específica……………………………………………………………………………...…15

1.4. Escolarización en Centro Ordinario Integración………………………………………………16

2. Discapacidad intelectual……………………………………………………………………………..16

2.1 Concepto de discapacidad intelectual…………………………………………...........…17

2.2 Evaluación de la discapacidad intelectual……………………………………….………..19

2.3 Criterios Diagnósticos de la discapacidad intelectual DSM-V………….……….……….20

2.4. Apoyos y Prevención de la discapacidad intelectual…………………….....................21

2.5. Implicaciones de la discapacidad intelectual en el desarrollo……………………………...22

2.6. Lenguaje y comunicación en la discapacidad intelectual…………..………….………...24

3. Concepto de TDAH……………………………………………………………………...……….26

3.1.¿ Qué es el TDAH?..........................................................................................................27

3.2. Diagnostico del TDAH………………………………………………………….……….28

3.3. Problemas secundarios/ Asociados del TDAH………………………………………….29

3.3.1. Problemas de Comportamiento………………………….…………………29

3.3.2. Dificultades en el aprendizaje escolar…………………….………………..29

3.3.3. Problemas de relación social………………………………..……………..30

3.3.4. Alteraciones emocionales y bajo nivel de autoestima………….………………31

3.4. Neuropsicología del TDAH……………………………………………………………..32

4. Dificultades en el Lenguaje y comunicación……………………………………...…..…………..33

4.1 Alteraciones del lenguaje en niños………………………………………………………..35

4.2Alteraciones en función del componente del lenguaje alterado………...………………..36

4.2.1. Forma del Lenguaje…………………………………………....…………36

4.2.2. Contenido del lenguaje ( aspectos semánticos)……………………..……………….38

4.2.3. Uso del lenguaje ( aspectos pragmáticos)………………………………………...…38

4.2.4. Problemas de déficit de interacción entre componentes……………….……………38

4.3 Trastornos secundarios del lenguaje……………………………………………………...39

5. Lectura y Escritura……………………………………………………………….......................39

PROPÓSITO Y OBJETIVOS………………………………………………………………….………….43

TRABAJO EMPÍRICO: Aspectos Metodológicos………………………………………….…………….45

1. Fase preactiva…………………………………………………………………………………………46

2. Fase interactiva……………………………………………………………………….…...................48

2.1. Entrevistas…………………………………………………………………………………….48

2.2. Observación…………………………………………………………………………………..50

2.3. Diario de Campo……………………………………………………………………...............50

2.4. Pruebas específicas en Lenguaje, Comunicación y Conducta…………………...…………...50

2.4.1. Evaluación del Lenguaje………………………………………………..…...………...51

2.4.2. Evaluación de la Lectura y Escritura…………………………………...…...………...52

2.4.3. Evaluación del comportamiento………………………………………..…...………...53

3. Fase postactiva……………………………………………………………………………................67

3.1. Elaboración del Informe ……………………………………………...................................67

3.2. Reflexiones estudio de caso……………………………………….......................................73

3.3. Intervención………………………………………………………………………………...62

3.4.. Propuesta de Intervención……………………………………………………………….....64

3.1.1. Asesoramiento y orientaciones las familias…………………………………………..64

3.1.2. Intervención escolar…………………………………………………………………..68

CONCLUSIONES FINALES Y REFLEXIONES……………………………………………………….75

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS…………………………………………………………................80

ANEXOS

RESUMEN

La finalidad de este trabajo, está en relación con el desarrollo profesional y la mejora de modelos metodológicos y de enseñanza, que respondan a las necesidades educativas que requieren todos los alumnos, y más concretamente los alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo. El objetivo concreto que guía este trabajo, es explorar, como un centro ordinario ubicado en el medio rural, responde a las necesidades de un niño con Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad y alteraciones del lenguaje. El trabajo va a consistir, en una indagación empírica y propuesta de intervención, basada en una fundamentación teórica y un estudio cualitativo llevado a cabo a través de un estudio de caso. El análisis del estudio de caso, llevará a conocer como la escuela ordinaria, responde a las necesidades de este niño, centrándonos especialmente en el área del Lenguaje y Comunicación. El trabajo finaliza con unas reflexiones y conclusiones finales.

PALABRAS CLAVE: Discapacidad Intelectual, TDAH, Niños ACNEE, Intervención, Lenguaje y Comunicación.

ABSTRACT

The purpose of this work is related to the professional development and the improvement of teaching and methodological models which fulfill the educational needs that all students require, and particularly students with specific educational needs. The aim which guides this work, is to explore how an ordinary school located in a rural area, fulfills the needs of a child with intellectual disabilities, for instance ADHD and speech disorders. This project will deal with an empirical inquiry and an intervention proposal, based on a theoretical perspective and a qualitative study conducted through a case study. The analysis of the case study will lead us to know how an ordinary school treats the needs of this child. To conclude, the project will end with some conclusions.

KEY WORDS: Intellectual Disabilities, A.D.H.D., Children A.C.N.E.E., Speech, Language and Communication.

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de Fin de Grado, se centra en un estudio de caso de un niño que presenta Discapacidad Intelectual, Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (en adelante T.D.A.H.). y problemas en el lenguaje. La reflexión sobre como es la respuesta educativa que reciben estos niños en un centro ordinario, abre frentes de indagación profesional, ya que continuamente se están remarcando modelos organizativos y de enseñanza, que respondan a las necesidades educativas que requieren todos los alumnos, y más concretamente los alumnos A.C.N.E.E. El trabajo consta de tres partes. En la primera parte, se realiza una fundamentación teórica sobre los temas que guardan relación directa con el estudio de caso. La segunda parte del trabajo, se basa en un análisis cualitativo (estudio de caso), que tiene como finalidad, explorar y evaluar al niño objeto de estudio en diferentes áreas (lenguaje, lectoescritura, comportamiento, inteligencia no verbal).El objetivo de estas evaluaciones, es ofrecer una propuesta de intervención que ayude a su proceso de enseñanza aprendizaje en el área del Lenguaje y Comunicación. En la tercera parte se muestran las conclusiones finales del trabajo.

Esta memoria, se va a centrar en analizar el lenguaje de este niño, y como sus trastornos primarios (Discapacidad Intelectual y T.D.A.H.) afectan a este. La finalidad, es mostrar que el centro ordinario, es un entorno idóneo para atender a la diversidad, siempre y cuando, se realicen las

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