EJEMPLO DE EXPERIENCIA EXITOSA

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DIAGNOSTICO

El grupo de 3° A pertenece a la escuela “José Vasconcelos” en una comunidad rural ubicada en Rio Frio de Juárez, en el Estado de México, la cual es un pueblo pequeño distante a la ciudad. Las actividades a las que se dedican los habitantes de esta comunidad son: el comercio, servidores públicos (policías, bomberos y CAPUFE), transportistas, por otro lado, las madres la mayoría se dedica a la crianza de animales para consumo doméstico y amas de casa. Con lo anterior se hace mención de que el 21% no saben leer y escribir un 58 % de los padres de familia solo terminó la primaria y un 16% terminaron la prepa y el 5% es profesionista. Cabe mencionar que en este lugar la gente aún no le toma mucha importancia a la educación.

Dentro de este grupo de alumnos se pueden observar que el 74% de los alumnos muestran capacidades, habilidades y actitudes comunicativas, de lectura, con diversas áreas de oportunidad ya que, a partir del trabajo con diversas actividades, a lo largo de las dos semanas de evaluación ellos evidencian y reflejan en un 70% el uso y comprensión de textos como una herramienta fundamental en la búsqueda, reflexión e interpretación de la información.

En el diagnostico me percaté que el mismo grupo de niños mencionado con anterioridad cuenta con la necesidad de reforzar la producción y transformación de diversos textos, pues necesitan ayuda del docente para plasmar sus ideas con buena redacción y ortografía.

Al observar estas dificultades en los niños del salón me di a la tarea de implementar el proyecto “¿Qué quiero ser de grande?” apoyada del uso del fichero en la línea de trabajo “Leer y escribir”, el cual permitiría abordar tres aspectos importantes en la formación de los alumnos: conocer diversas profesiones que motive a los alumnos a esforzarse por llegar a una profesión, con el uso de las fichas fortalecer en los alumnos sus competencias en la escritura y principalmente a consolidar los aprendizajes esperados de la asignatura de español: “emplea ortografía convencional a partir de modelos”, “identifica e integra información relevante de diversas fuentes”, “infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas de una misma familia léxica” e “identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.” (Aprendizajes esperados, Programa de estudios 2011)

PROYECTO: ¿QUÉ QUIERO SER DE GRANDE?

 LINEA DE TRABAJO: (LEER Y ESCRIBIR)

El propósito principal de este tema es que los alumnos se motiven mediante el contacto con diversos portadores de textos a concebir los aprendizajes esperados de su grado, así como fomentar que dominen estrategias de comprensión lectora para el análisis y manejo de la información, lo cual aumentara sus recursos para la producción de textos y expresarse libremente.

Sin embargo, uno de los grandes retos que enfrenta este grupo de tercer grado es que al pertenecer a una comunidad alejada de la ciudad tienen poco contacto con profesionistas y cuentan con muy pocos servicios que permitan conocer una amplia gama de empleos a los que pueden aspirar, lo cual es un limitante a su desempeño académico, e incluso comentan que para ser de CAPUFE o chofer de tráileres no necesitan estudiar, ya que sus padres solo cursaron la primaria y tienen un trabajo y viven bien. Este hecho ocasiona que los niños no sientan una motivación intrínseca para adquirir los contenidos y desarrollar sus capacidades habilidades que los lleven al logro de aprendizajes esperados.

Del mismo modo se convierte en un desafío el que las madres de familia no puedan apoyar a sus hijos en las tareas o contenidos que hay que reforzar ya que la mayoría solo estudio hasta algún grado de la primaria y algunas no saben leer y escribir. Sin embargo, una fortaleza es que el 90% de las madres son muy responsables y participativas en las actividades de la escuela.

Así mismo observe a lo largo de la evaluación diagnostica que la mayoría de los alumnos leía muy fluido y con buena velocidad, sin embargo cuando se les preguntaba del contenido del texto de 19 alumnos 3 contestaban con mucha precisión y detalle a las ideas principales, 11 niños contestaban con ideas muy cortas, incompletas y en ocasiones hacían aportaciones que pensaban, sin coherencia con el texto, y 4 alumnos necesitaban mucho apoyo para poder estructurar una idea o incluso era nula su comprensión.  

Por consiguiente, cuando se enfrentaban a una actividad de producción de textos sus resultados eran similares, su caligrafía y ortografía destacaba como cuestionable y un aspecto de suma importancia ya que hasta los niños que mostraban un mejor desempeño presentaban estas características.

Referente a las problemáticas anteriores me di a la tarea de diseñar un proyecto que tuviera gran impacto en los alumnos, que los motivara y tuviera un sentido de uso en sus vidas, permitiendo el andamiaje en sus conocimientos y principalmente aprovechando el tiempo de jornada ampliada y el fichero de actividades, pues son propuestas sencillas, interesantes, creativas e innovadoras para los educandos.

Para la implementación del proyecto se solicitó el apoyo por parte de las madres de familia a las cuales se repartió una profesión, ellas tuvieron que investigar referente a la temática asignada en donde resaltaban actividades que hacen en esas profesiones, características que debe de tener ese tipo de personas, la carrera que debe de estudiar, en donde puede laborar y cuánto ganan, toda esa información la compartieron con los alumnos por medio de rotafolios y videos. Cuando las madres de familia terminaban su exposición, Se reforzaba el aprendizaje con una ficha de la línea de trabajo, en el siguiente orden:

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