EVALUACION EDUCATIVA

4.El estudiante aprende la mayor parte de las cosas de manera transitoria. Estapremisa es común en nuestras aulas de clase, sobre todo porque losestudiantes “aprenden” para un examen, no para la vida; cuandomemorizamos, muchos de esos datos o informaciones las utilizamos en unmomento dado, pero después de un tiempo las olvidamos, quizás porque noson representativas de nuestra realidad.Todo docente, en cualquier nivel, grado o asignatura requiere tener en cuenta loscuatro puntos anteriores, sólo siendo conscientes de dichas premisas, estaremosen capacidad de planear y desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje conuna dosis de significatividad y sentido que propenda por el desarrollo delpensamiento para aquellos que se encuentran en un proceso formativo.De igual relevancia que las afirmaciones hechas hasta el momento, resultafundamental hacer énfasis en el hecho de concebir el aprendizaje como unproceso individual que depende de las capacidades de cada ser humano, de susritmos y estilos de aprendizaje; por tanto, cuando una persona no aprende algocon la velocidad (ritmo) que espera el docente, no significa entonces tener unproblema de aprendizaje, mas bien, es una característica relacionada con losritmos de aprendizaje, por eso, no todos aprendemos a la misma velocidad,algunos pueden ser más lentos, lo cual se debe también a los estilos deaprendizaje.Las diferencias entre los estudiantes son variadas, pueden ser de tipo cultural,intelectual, social, afectivo, entre otras; cada persona tiene su estilo deaprendizaje. Catalina Alonso y Domingo Gallego (2003) definen los estilos deaprendizaje como los “rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven comoindicadores relativamente estableces de cómo los discentes perciben,interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”.Existen distintas clasificaciones de los estilos de aprendizaje; David Kolb losclasifica en cuatro, veamos:

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Activo: Toma mucha información, capta novedades, se implica conentusiasmo activamente y sin prejuicios en nuevas experiencias(experiencia concreta, PERCIBIR).

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Reflexivo: Acumula y analiza mucha información antes de llegar aconclusiones, les gusta considerar las experiencias desde distintos puntos

de vista, observar y escuchar a los demás (observación reflexiva,PENSAR).

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Teórico: Analiza, sintetiza y estructura la información, integra los hechos enestructuras coherentes (conceptualización abstracta, PLANEAR).

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Práctico: Aplica la información, descubre los aspectos positivos de lasnuevas ideas y las aplica a la primera oportunidad (experimentación activa,HACER).NOVAK, por su parte, clasifica los estilos de aprendizaje en tres: visual, auditivo ykinestésico, cada uno con sus particularidades. Una persona visual aprende mejor cuando tiene el apoyo de recursos visuales, cuando lee él mismo un documentorequerido, porque cuando alguien le lee se le dificulta su comprensión. Unapersona auditiva necesita escuchar, por ejemplo, al docente en su exposición, noaprende bien cuando le escriben sino cuando le dictan. Una persona kinestésicaaprende cuando hay implicaciones de movimiento y a través de ciertas prácticas;su aprendizaje es más lento que el visual y el auditivo.Independiente del estilo, todo aprendizaje, según VILLADA, se da en tresmomentos:

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Punto de Partida: Aquí se tiene en cuenta el objeto de aprendizaje, es decir,aquel conocimiento, habilidad, destreza o actitud que se desea aprender; aesto se suman los aprendizajes previos, o sea, aquellos que han sidoconstruidos por el sujeto a través de su experiencia (familiar, social,educativo o laboral).

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Proceso de Intervención: Se incluyen en este momento los aprendizajestransitorios y recordemos que la mayoría de nuestros estudiantes se ubicanaquí. Estos son aprendizajes construidos, pero que en algún momentopueden

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