Evaluacion Educativa

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

1- CONCEPTO DE EVALUACIÓN

Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación, distinguir algunos conceptos fundamentales, tales como evaluación calificación y medida.

El concepto de evaluación es el más amplio de los tres, aunque no se identifica con ellos. Se puede decir que es una actividad inherente a toda actividad humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su objetivo es determinar el valor de algo (Popham, 1990).

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una actividad más restringida que evaluar. La calificación será la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso.

Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.

Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones (García Ramos, 1989).

La evaluación, por tanto, se caracteriza como:

Un proceso que implica recogida de información con una posterior interpretación en función del contraste con determinadas instancias de referencia o patrones de deseabilidad, para hacer posible la emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de decisiones.

Finalmente, deben diferenciarse los conceptos de investigación y evaluación. Ambos procesos tienen muchos elementos comunes, aunque se diferencian en sus fines:

- La evaluación es un proceso que busca información para la valoración y la toma de decisiones inmediata. Se centra en un fenómeno particular. No pretende generalizar a otras situaciones.

- La investigación es un procedimiento que busca conocimiento generalizable, conclusiones (principios, leyes y teorías), no tiene necesariamente una aplicación inmediata (De la Orden, 1989).

2- CARACTERÍSTICAS

2.1. Proceso Sistemático.- Se dice que es un proceso sistemático, pues es una actividad que se desarrolla dentro de un sistema, en este caso el sistema educativo, dentro del cual se encuentra como un elemento la evaluación, este elemento, gracias a la información obtenida, continuamente está orientando al sistema educativo.

2.2. Es Continuo.- La evaluación debe ser aplicada, continuamente antes, durante y después del proceso de enseñanza-aprendizaje, tantas veces como sea necesario, pues gracias a ella vamos a poder obtener información que nos permita tomar las decisiones más adecuadas para solucionar los problemas que se nos presenten y así poder obtener resultados mejores en nuestro trabajo educativo, la evaluación entre otras va a cumplir una función de control de calidad.

2.3. Es Integral.- Como habíamos indicado anteriormente, al evaluar no sólo estamos tomando en cuenta al alumno, como evaluación sistemática debemos involucrar como objeto de evaluación a todos los elementos que intervienen en el Sistema Educativo, como alumno, profesor, sistema de valuación, currículo, etc.

2.4. Obtener Información.- Mediante la utilización de técnicas e instrumentos adecuados de evaluación, vamos a poder contar con una serie de datos, luego de la recopilación, procesamiento y análisis, nos van a permitir tener la información apropiada de los elementos que hemos seleccionado del sistema educativo, listos para poder valorar y emitir juicios de valor.

2.5. Útil.- La información que hemos logrado obtener tendrá que responder a ciertos criterios científicos, prácticos y razonables, como validez, confiabilidad, etc. que nos permitan tener toda la confianza y veracidad en ellos.

2.6. Emitir Juicios de Valor.- Con la información que tenemos a disposición, vamos a realizar un estudio y análisis de la misma para luego estar en condiciones de poderla valorar, tomando como base un determinado criterio, como el logro del objetivo, la nota vigesimal, la tabla porcentual, etc.

2.7. Toma de Decisiones.- Lo más importante de la evaluación viene a ser la toma de decisiones, es decir que acciones vamos a realizar con la finalidad de superar la situación problemática encontrada, pues si no se llega hasta esta etapa, la evaluación sería incompleta y no tendría sentido. Las decisiones educativas se toman sobre la base de los juicios de valor emitidos anteriormente. Estas acciones deberán realizarse con la finalidad de corregir los errores, hacer los reajustes necesarios, mejorar el proceso educativo en general.

3- CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN

La evaluación es un elemento del sistema educativo que cumple un papel sumamente importante en el logro de la calidad que pueda brindar este sistema, al convertirse en un instrumento supervisor de las funciones que cumplen cada uno de los elementos que forman el sistema, en el logro de los fines de la educación, su misión es controlar el cumplimiento de los fines y objetivos del sistema educativo. En torno al concepto de evaluación existen una variedad de concepciones que han venido teniendo vigencia a través del tiempo, dentro estas podemos analizar las siguientes:

3.1. Evaluación como Juicio de Expertos

Hay dos elementos que analizar en esta concepción, la expresión "juicio" por medio de esta, se deja constancia que evaluar es una apreciación, es decir se trata de una operación fundamentalmente subjetiva de una persona que tiene que asignar o dar valor a algo por medio de un juicio valorativo. Por otro lado tenemos en término "experto" se considera que la función de evaluar, es una tarea especializada, en tal sentido el único que puede evaluar es el profesor que es el experto en esta tarea , luego la evaluación no podrá ser realizada por el alumno en autoevaluación y cooevaluación. Esta concepción de valuación presenta dos limitaciones o deficiencias en el quehacer evaluativo, estas son la subjetividad y la verticalidad.

 La subjetividad, significa la valoración del producto del proceso educativo mediante el criterio personal del educador que por lo general, no está desligado de prejuicios, es decir, de simpatías, antipatías, acercamientos o alejamientos en la buena comunicación que siempre deben primar entre el profesor y el alumno, es decir que puedan intervenir criterios ajenos al propósito pedagógico. Este tipo de evaluación puede conducir a falsas apreciaciones, debido a no tomar como base sustentos o hechos objetivos, sino al buen criterio del profesor.

 La verticalidad, se expresa en la dirección que pueda seguir el evaluador del experto al aprendiz, del director al dirigido, del jefe al subordinado, del profesor al alumno, etc. En este tipo de evaluación el alumno no puede evaluar al profesor, ni el profesor al director, ni el director al supervisor, pues se entiende que hay una jerarquía insalvable que no puede revertirse de ninguna manera, no tiene cabida el concepto de horizontalidad o heteroevaluación.

3.2. La Evaluación como sinónimo de Medición

Las críticas que aparecieron en contra a la concepción anterior, por la subjetividad presente, permitió el surgimiento de esta concepción, tratando de evitar el subjetivismo entraron en un

campo mas objetivo el de la medición, el cual se sustenta en los avances de la psicometría y el trabajo de los test mentales, que aparecieron en las primeras décadas del 1900, se consideraron así los términos de evaluación y medición como sinónimos, en un intento de conseguir utilizar instrumentos válidos y confiables. La evaluación considerada como medición presenta dos grande limitaciones, estas son: No permite la evaluación de todos los aspectos del aprendizaje, al encontrarse un amplio campo imposible de medir, como algunos conocimientos, actitudes, aptitudes, que requieren formas especiales de evaluar, por ejemplo como medir el saber, conocer, disfrutar, los valores, etc. otra limitación está representada por el hecho que la medición es un aspecto parcial de la evaluación, sobre los resultados de la medición es que se va hacer el juicio de valor y la toma de decisiones que es lo que caracteriza a la evaluación, así por ejemplo, no basta que le digan al aluno que tiene de nota 08, 11 ó 15, se le tiene le tiene que informar al alumno qué significado tiene el haber obtenido estas notas y

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