El juego como recurso para desarrollar la expresión dramática

El juego como recurso para desarrollar la expresión dramática”

Para laborar el siguiente proyecto se partió de la observación a un grupo de niños de tercer año de preescolar, los cuales manifiestan ser competentes en diferentes aspectos de los campos formativos que el Pep establece, es notable el conocimiento que tienen en cuestiones de número y sus distintos usos en la vida cotidiana, son alumnos realmente participativos durante las actividades, se relacionan e interactúan con facilidad, son flexibles, afables, responden y ponen en práctica las reglas y normas, se apoyan entre sí, logran trabajar en grupo y por equipo consiguiendo sus objetivos, conocen de su medio cercano así como de otros ambientes, son capaces de dar explicaciones, describir, narrar aun con dificultades, en cuestiones de lectoescritura, identifican las letras del alfabeto, la mayoría puede copiar grafías o escribir con las propias, hasta hay quien ya lee y escribe, son algunas de las capacidades que presentan actualmente manteniendo un equilibrio entre los campos que el Pep pretende se favorezcan en el educando. De ese modo también es observable que los alumnos demuestran debilidades al desenvolverse en las diferentes situaciones que se plantean, una de ellas es el expresarse libremente sin apoyo de la maestra, explicando sus investigaciones por si solos o al momento de opinar o decir sus ideas, hay pequeños que logran hablar de manera fluida sobre algún tema, pero al momento de exponer frente a grupo, se inhiben, no hablan, se les ve nerviosos, inseguros, temerosos o deciden no participar, como es el caso de Joselin, Claudia, Ángel, Mauricio, Mirian, quienes normalmente no se expresan en clase y son los menos participativos, por otro lado se encuentran Luis Yael, América, Emily, a quienes se les deben hacer preguntas directas para que se atrevan a hablar, Ángela, Diego y Jimmy son de los que más se expresan tanto en grupo como al frente mostrando seguridad y confianza en lo que dicen es poco el nerviosismo que demuestran e Ingrid, Leydy, Valeria, Carlos también se encuentran en esa línea dan respuestas acertadas comprendiendo y reflexionando los temas, aunque cuando están al frente se les dificulta expresarse como si su mente se pusiera en blanco y se les debe apoyar para que lo logren. A pesar de que diariamente se llevan a cabo actividades de Expresión oral, estas se tornan como algo impuesto para ellos sin reflejarse entusiasmo a pesar de que se trata de innovar diariamente. Es por ello que mi propuesta radica en, buscar los recursos para que exploren las formas de expresarse (oral, gestual, corporal) y comprendan que poseen dichas formas y no únicamente disponen del lenguaje oral para hacerse entender, este proceso se llevaría a cabo en un taller que comprenda la Expresión Corporal entendida como “un lenguaje, como un medio de comunicación entre la persona consigo misma y la persona con los otros” STOKOE, P y HARF, R La expresión corporal en el jardín de infantes. Paidós, Buenos aires. 1980, utilizada como fase inicial para permitir que el niño a través de las diversas situaciones de juego principalmente, adquiera conocimiento de su cuerpo y de qué manera puede utilizarlo como recurso para expresar, comunicar y representar por medio de la acción, sentimientos, emociones, sensaciones, actitudes. Así en un primer momento se desinhiban, adquieran confianza y seguridad al realizar este tipo de actividades de manera individual y grupal. Durante el proceso de preparación, el educando vivirá episodios donde la principal herramienta para desarrollar las situaciones será el “Juego” ,Huizinga (1987):

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