Estrategias de aprendizaje que favorecen la comprensión lectora en los estudiantes de 6° grado de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo

Estrategias de aprendizaje que favorecen la comprensión lectora en los estudiantes de 6° grado de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo

Diego Armando Luna Mendoza

Proyecto investigativo para solucionar los problemas de comprensión lectora de los estudiantes del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo.

Investigación  Educativa

CECAR

2017

Contenido

1. Introducción …………………………………………………………………....   2
2. Planteamiento del problema ……………………………………………………   4

1. Pregunta problema ………………………………………………………………  5
2. Justificación del problema………………………………………………………   6
3. Objetivos…………………………………………………………………………  7

1. Antecedentes…………………………………………………………………......  8
2. Marco teórico…………………………………………………………………….  11
3. Metodología……………………………………………………………………… 17

1. Tipo de investigación ……………………………………………………………  17
2. Fases de la investigación…………………………………………………………  20

1. Fase 1. Planteamiento del problema…………………………………………  20
2. Fase 2. Trabajo de campo y recolección de información……………….....  21
3. Fase 3. Análisis de los datos recogidos: …………………………………...  22
4. Fase 4. Resultados……………………………………………………………  22

1. Población y muestra ……………………………………………………………..  24
2. Instrumentos…………………………………………………………………......  25
3. Referencias bibliográficas………………………………………………………..  27

1. Introducción

En el terreno educativo, diariamente los docentes se enfrentan a nuevas exigencias, nuevos retos, nuevas situaciones problemas y nuevas necesidades que presentan los estudiantes, en el camino de formarlos y transformarlos con el fin de que sean personas significativamente importantes en la sociedad y sean competentes para enfrentar las diferentes situaciones que se les presenten en la vida. Es por eso, que el enfoque del docente esté direccionado en realizar  como un proceso constante y metodológico la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, resaltando siempre el análisis, la capacidad crítica y argumentativa, y así despertar el sentimiento investigativo de los educandos.

En el área de lenguas, especialmente en castellano, es indispensable que los estudiantes tengan un concepto claro sobre las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, para que puedan ser aplicadas coherentemente en clase y en situaciones problema reales. Teniendo claro estos conocimientos, el estudiante será capaz de enfrentar diferentes tipos de textos y argumentarlos de manera asertiva; pero es nuestro deber como docentes, hacerles llegar esos saberes de forma clara y precisa a través de la didáctica y la pedagogía. Por esta razón, el origen de esta investigación es aplicar correctamente las estrategias metodológicas y didácticas para potenciar los procesos de comprensión y argumentación de textos en los estudiantes dándoles  las bases para que logren mejorar su comprensión lectora.

La comprensión lectora va más allá de saber leer, se trata de entender y de dar significado a lo que se lee. Cuando se comprende un texto, se tiene la capacidad de sacar la información relevante del mismo, interpretarlo y argumentar sobre la su temática, generando una posición crítica respecto a lo leído. La capacidad de entender un escrito también se centra en entender cada una de las palabras de su contenido, de lo contrario será difícil darle sentido a los leído.

En los procesos de aprendizaje y enseñanza, la competencia lectora es una de las herramientas psicológicas más relevantes. Su carácter transversal conlleva efectos colaterales positivos o negativos sobre el resto de áreas académicas, tanto que, las dificultades del lector en comprensión de textos se transfieren al resto de áreas curriculares (Fuchs, Mock, Morgan &

Young, 2003; Hines, 2009; Nelson & Machek, 2007; Powel, Fuchs, Fuchs, Cirino & Fletcher,

2009). Exactamente esa situación se está presentando con los estudiantes del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, en donde las falencias en la comprensión lectora, está afectando el rendimiento académico de los estudiantes, incluso, en otras áreas como biología y ciencias sociales, demostrando que si los alumnos no entienden los que leen, no solo les dificulta su rendimiento académico sino también su ritmo de aprendizaje, obstaculizando sus relaciones sociales con los compañeros incidiendo negativamente en la autoestima del educando, dificultando su formación.

1. Planteamiento del problema

El modelo educativo de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo sienta sus bases en destrezas que hacen referencia al lenguaje y en las competencias lógico-matemáticas, que son determinantes en la creación, aplicación y resolución de pruebas de conocimiento nacionales como las pruebas Icfes y las Saber. A partir de allí, se identifican las falencias y virtudes de los estudiantes proponiendo y reforzando nuevas estrategias aplicadas en los salones de clase con el fin asentar conocimientos significativos. Un aspecto que hay que fortalecer en  la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, es la comprensión lectora y la capacidad argumentativa, específicamente, de los estudiantes de 6° grado.

La comprensión lectora es una destreza básica que permite a los estudiantes construir sus propios aprendizajes, generar opiniones y argumentar con ideas propias un texto o lectura. No obstante, los estudiantes en la actualidad  presentan serios inconvenientes en la comprensión lectora, en la crítica y en la argumentación de textos, ocasionando escases de ideas lo que se refleja en un bajo rendimiento y poca preparación del estudiante. Es precisamente el caso que se presenta con los alumnos del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús, que presentan bajo rendimiento en la asignatura de castellano, debido a la falta de estrategias de aprendizaje que presentan, para  la comprensión  lectora de textos.

La deficiencia en la de esta importante característica por parte de los estudiantes de 6° grado, les ha afectado académicamente, pues se les dificulta retener las explicaciones impartidas sobe los temas expuestos por el docente, no comprenden las guías de trabajo ofrecidas, no argumentan los contenidos temáticos propuestos por el profesor y no generan ideas criticas después de leer o escuchar los textos.

La ausencia de la comprensión lectora de los educandos en mención, interfiere directa y negativamente con su formación, pues la incapacidad de entender y argumentar textos dificulta el aprendizaje significativo y la capacidad de crecer intelectualmente, evitando el rendimiento académico claramente evidenciado por los docentes de ciencias sociales y de biología, en donde los alumnos muestran serias deficiencias en este tema, dejando de realizar actividades e incluso no asisten a clase cuando hay actividades relacionadas con la comprensión y argumentación de textos.

Por tal motivo, se hace necesario la realización y aplicación del proyecto que proveerá posibles soluciones al inconveniente de comprensión y análisis de textos por parte de los estudiantes del grado 6° de la institución Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo.

1.  Pregunta problema

¿Qué estrategias de aprendizaje se pueden aplicar para la apropiación cognitiva y el desarrollo de la comprensión lectora en la asignatura de castellano, con el fin de alcanzar un nivel crítico-argumentativo de los estudiantes del grado 6° de la institución educativa Sagrado Corazón de Jesús de Sincelejo?

1.  Justificación del problema.

Vygotsky define la lectura como una herramienta que posibilita el desarrollo cognitivo y del pensamiento, a través de la cual, la persona logra interactuar con su medio y contexto, interpretando su realidad y simbolizando su entorno. Es la lectura entonces, una herramienta fundamental para desarrollar habilidades comunicativas, las cuales permiten la creación de significados y es el punto de partida para ejecutar procesos de pensamiento y asentar aprendizajes significativos del texto leído.

A medida que se lee un texto, simultáneamente se le va dando sentido a lo que se lee y se va construyendo una idea del contenido del texto. Pero para realizar estas acciones cognitivas, es necesario poseer conocimientos previos y de vocabulario en general, ya que nos van a permitir generar interpretaciones adecuadas del texto leído, extraer significado, relacionar un texto con otro y la capacidad de expresar una opinión crítica frente al texto leído.

...