FUNDAMENTOS PARA CREAR UN MODELO DE TAREAS

FUNDAMENTOS PARA CREAR UN MODELO DE TAREAS

Descripción de la actividad

Fase 1. Actividad individual

1. Analice la lectura “Fundamentos para crear un modelo de tarea” en el Material de apoyo.

Fase 2. Actividad colaborativa

2. De respuesta a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué tipo de tareas realizan sus alumnos? ¿De memoria, de opinión, de comprensión y/o de procedimientos? Mis alumnos realizan cada una de estas tareas a través del curso, pero enfatizamos en la de memoria y comprensión.

b. ¿Cómo seleccionan las tareas? ¿En qué se basan para la selección de tareas? Las tareas se seleccionan de acuerdo a la función a trabajar por ejemplo si es writing, elijo traer un texto corto, interesante con nuevo vocabulario.

c. ¿Qué procesos cognitivos promueven? ¿De búsqueda, de lectura comprensiva, etc.? De investigación, compresión de lectura, auditiva, etc.

d. ¿Qué tipo de recursos didácticos usan/ consultan? ¿Material audiovisual, biblioteca digital, libro de texto, sitios de Internet, etc.? Textos videos, canciones, historias, etc.

e. ¿Cuál es el producto de esas tareas? ¿un resumen, una monografía, contestar preguntas, la solución de un problema, ejercicios del libro, etc.? Es trabajar en casa repaso, fomentar la investigación, adquirir nuevo vocabulario, etc.

“Diseño de una tarea académica” 1.

1. Tarea diseñada por:

JULIO CESAR GUTIERREZ

2. Nivel educativo / curso / semestre:

Ingles A1-3

3. Espacio de aprendizaje: Aula presencial 4. Tipo de tarea: memoria

5. Finalidad de la tarea / objetivo de aprendizaje:

Que el alumno memorize y aprenda ciertos verbos irregulares, los mas cotidianos.

6. Justificación: Con esta tarea el alumno, mediante un texto corto debe identificar 8 verbos irregulares del texto, los selecciona y luego lo memoriza mediante dibujos y repetición.

A. Instrucciones para la tarea: Redacte las instrucciones tal y como se lo diría a sus alumnos.

1. Mediante un texto que les traigo deben identificar ocho verbos irregulares, y seleccionarlos, porque los vamos a aprender.

2. Utilizaremos el texto, estos dibujos, y el diccionario.

3. Le entrego a cada alumno su copia, y después de que todos identifiquen los verbos, interactuamos en la próxima clase con nuestros dibujos para memorizarlos y aprenderlos.

4. Una vez estudiados y aprendidos el ejercicio es que en parejas, con estos verbos inventemos oraciones donde pongamos en práctica cada verbo y cual es su correcta utilización.

B. Producto a evaluar:

1. Interés en la lectura

2. identificación de que es un verbo.

3. participación en clase

4. trabajo en grupo.

5. evaluar si el tema fue aprendido.

6. reflexión de la importancia del tema

“Diseño de una tarea académica” 2.

1. Tarea diseñada por:

JULIO CESAR GUTIERREZ

2. Nivel educativo / curso / semestre:

Ingles A 2-3

3. Espacio de aprendizaje: Aula presencial 4. Tipo de tarea: Comprensión

5. Finalidad de la tarea / objetivo de aprendizaje: Que el alumno comprenda un texto corto pero en su máxima expresión.

6. Justificación: En el Ingles la comprensión de lecturas es vital para el aprendizaje de nuevo vocabulario, para el manejo de la organización de oraciones y las maneras de conversación.

A. Instrucciones para la tarea: Redacte las instrucciones tal y como se lo diría a sus alumnos.

1. Mediante este texto interesante, el objetivo es comprender la utilización de maneras de dialogo y frases cotidianas, utilizadas en el Ingles.

2. Trabajaran con este texto, el diccionario.

3. Entrego a cada alumno el texto y nos disponemos

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