Hacia Un Cambio En La Educación

Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica

Escuela Ciencias de la Educación

Programa de Educación General Básica I y II Ciclos

Cátedra de Didáctica del Lenguaje

TAREA # 3

ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL PARA LA

EDUCACIÓN PRIMARIA

Código 02044

“Hacia un Cambio en la Educación”

Alumna: Natalia María Pérez Valerio.

Cedula: 2733479 Grupo: 01

Fecha de entrega: sábado 5 de abril, 2014.

Centro Universitario: Pavón, código 43

Primer Cuatrimestre, 2014

“Hacia un Cambio en la Educación”

Lo que debe ser la educación y sus fines no se une en una sola teoría, los puntos de vista de los estudiosos sobre el tema son muchos y la manera de enseñar ha cambiado vez tras vez. Empezó como una manera de transmitir a la nueva generación los descubrimientos de la anterior; en el modelo de educación precolonial se enseñaba a cada quien los conocimientos y habilidades necesarias para desempeñar un rol en la sociedad, a unos como sacerdotes, otros como guerreros y a las mujeres el cuidado de la familia y a todos se les enseñaba que todas las acciones debían de estar en armonía con el cosmos.

Hoy se utilizan palabras como masificación y modelo de la no unidad para describir lo que está logrando la educación, personas sin identidad propia, como “muñecos de plástico sacados del mismo molde” y a la vez con intereses egoístas y actitudes destructivas.

He aquí el porqué de la búsqueda de un cambio en la educación. Y para lograr ese cambio se requiere cambiar de paradigma.

Dado que la información se transmite por medio de la comunicación, se debe analizar cómo nos estamos comunicando, qué efectos está teniendo ese método y a partir de eso qué se debe cambiar.

El enfoque de la comunicación que ha llevado a la masificación y a la no unidad a estado basado a en el Paradigma Conductista, en el que el método comunicativo puede compararse a una maquina donde el docente envía el mensaje, este llega al alumno y el alumno lo repite; si este se expresa igual que el que se recibió quiere decir que la comunicación y por tanto la enseñanza fue efectiva.

Es una reacción que se espera en este paradigma basado en la creación de estímulos a la espera de reacciones especificas y si se refuerza el estímulo cresen los probabilidades de que se repita la respuesta.

El paradigma emergente ha venido a poner “las cartas sobre la mesa”, basado en el paradigma cognitivo, cambia el enfoque de la comunicación pedagógica tradicional a uno dialectico-hermenéutico. Este consiste, no en una fuente y un receptor sino en dos sujetos que son diferentes en contexto y vivencias, estos interactúan dinámicamente construyendo significaciones a partir de procesos cognitivos, mediante esta mediación cognitiva se logra una comprensión profunda del asunto en cuestión logrando un aprendizaje significativo.

Partiendo de este paradigma se notan muchos cambios en el proceso educativo.

Debido a que los alumnos y alumnas se ven como principales constructores de su conocimiento se pretende que tengan espacios de participación en el aula, esto no quiere decir que el docente va a improvisar o que va a existir un desorden improductivo

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