Hora de juego

                                                                                     HORA DE JUEGO

*La consulta: es aconsejable un cuarto no demasiado pequeño, que se encuentre equipado con una mesa ,dos o tres sillas y pocos muebles . Que existiera un lavabo o un acceso fácil para utilizar el agua. Es decir, se trata de que permita al niño cierta libertad de movimientos y de acción sin estar preocupado el entrevistador por la conservación del lugar. En general, la conducta en la sesión de juego diagnostica no da a una puesta de limites restrictiva, no sería lo más adecuado que en esta primera sesión la relación Examinador /Examinado se viera mediatizada por las condiciones ambientales de la consulta. El aspecto agradable, la sencillez y funcionalidad debe guiar como criterio.

*Materiales de juego: la diversidad de los materiales pueden ser incluidos o no, obedece tanto a razones teóricas, como a razones prácticas. Los defensores de la evaluación cognitiva son necesarios materiales que alienten los juegos sensorio motores, materiales de ficción  de la vida real para soportar el juego simbólico, materiales de integración cognoscitiva, juegos reglados, etc.

Erikson y la escuela americana: necesidad de incluir materiales en función de la problemática del niño, seleccionándolos de acuerdo a la respuesta de e licitan (problemas cognitivos – dificultades motoricas. funcionamiento del yo. problemas de comunicación) . Para ello utilizarán cuentos, papel y lápiz , teléfonos , familias de muñecos , etc. La múltiple funcionalidad del material se defiende la inclusión de elementos de distintos tamaños, formas, texturas y aplicaciones (telas – pinturas – barro – plastilina- cubos- papeles – etc.). Las escuelas que prosigan  la evaluación desde la libre expresión corporal y relacional eligen estos materiales.

Escuela inglesa de orientación Kleiniana : no existe un criterio unificado , se insiste en utilizar material inestructurado .En cualquier caso, aconsejamos cada entrevistador seleccione el material que desee atendiendo a uno o varios de los siguientes criterios : la edad del sujeto – motivo por el que consulta e historia personal – material inestructurado que posibilite la expresión de la fantasía  desde las variantes del sujeto – material estructurado – material temático que reproduce la vida real en miniatura – material preferente multicanal – juguetes con los que habitualmente juega ese niño – no excesivos juguetes para evitar la seducción ,confusión, dificultades de elección , inclusive la inhibición o compulsión a la exploración – material de calidad residente , no fácilmente deteriorable y que no resulte peligroso )  

Efron y Korblit: les parece adecuado incluir los siguientes materiales: papel tamaño carta o din A4 o papeles de colores-lápiz, goma y sacapuntas – pinturas de lápices o plásticas. tijera de punta roma – goma de pegar – hilos y aguja gruesa- muñecos pequeños de distintos tamaños y articulados , como para poder formar una familia – familia de animales domésticos y salvajes – dos o tres autos y aviones  pequeños de distintos tamaños – tacitas , platos , cucharitas – cubos encajables , aprox seis – pelota de goma – trocitos de tela – piezas de construcción ) . Se aconseja el material se conserve en una caja o cesto donde pueda ser habitualmente guardado, que al presentársele al niño este sobre la mesa, juntos a la caja abierta, sin un agrupamiento clasificatorio, pero sin sensación de amontonamiento caótico.

*El tiempo: tradicionalmente se ha denominado hora de juego diagnostica puesto la sesión de juego duraba una hora aproximadamente. Se considera que es un tiempo adecuado para los niños de cualquier edad, pero es imprescindible que no todos los casos sea siempre está la duración . A veces resulta más revelador contar con dos sesiones de 35 o 40 minutos cada una, una sola sesión de 50.

Otros no han sido convenientemente preparados antes de entrar a la sala de juego, han sufrido previamente alguna discusión o forcejeo con su madre, alguna situación imprevista los ha molestado. Los aspectos reactivos más o menos adaptativos tanto en la forma como el tiempo que necesita un niño para superar esa situación , la vivencia y la expresión de los problemas y conflictos por los que es traído a la consulta .

Hay niños que necesitan “mas “tiempo para situarse con los materiales, el examinador, la propia sala y ect . La primera sesión uno observa las estrategias de enfrentamiento de la ansiedad ante la situación nueva, y las estrategias de acercamiento y desinhibición ante el examinador más que el juego propiamente dicho, suele aparecer más relajado, espontaneo y creativo en la segunda sesión . Otros niños , la segunda sesión es confirmatoria de hipótesis planteadas en la primera . Y finalmente, hay niños que aun jugando con cierta espontaneidad en ambas sesiones, los juegos convergentes y divergentes que aparecen esclarecen y dan mayor rigor a las conclusiones diagnósticas .

*La consigna: la consigna deben quedar explicitados de forma breve y clara los siguientes conceptos: roles de los participantes – objetivo por el que se está ahí y se juega – material a utilizar – indicaciones de tiempo y espacio.

El orden de indicación de estos aspectos es irrelevante, conviene empezar presentándose y preguntando por el conocimiento que el niño tiene de por qué está ahí. Seguidamente hacer explicita la información esencial que el psicólogo tiene sobre la problemática del niño . Y que le presencial que el psicólogo tiene la función de tratar de ayudar a resolver esos  problemáticas , conociendo lo que ocurre y hablándolo con él para que el también lo entienda . Se le informa que hacer es jugar durante 1 hora ( o el tiempo que se establezca ) con los juguetes que él quiera usar .

El modelo de consigna es : presentación – objetico y motivo de consulta – materiales – tiempo – roles . Casi siempre se toman notas durante la sesión de juego diagnostica , no en las sesiones de juego terapéutico . Hay quien indica la idea de mirar y observar . De esta forma creemos quedan claros los siguientes aspectos : la intervención se debe a una demanda de los padres – que los padres quieren ayudarle a través de los servicios de un profesional psicólogo – existe una información previa que ambos deben conocer porque será el motivo de trabajo para los dos – es lo que va hacer el y que va hacer el psicólogo – porque y para que vamos hacerlo .

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