Instrumentación Didactica

LECTURA: INSTRUMENTACIÒN DIDÀCTICA, CONCEPTOS GENERALES

ENFOQUE PEDAGÓGICO TRADICIONAL

*EN QUE CONSISTE:

Pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que el sistema social requiere. En ella cuenta el intelecto del educando mientras deja de lado el desarrollo afectivo y en la domesticación y freno del desarrollo social suelen ser sinónimo de disciplina. Forja modelos intelectuales y morales; se maneja un concepto receptivista de aprendizaje, porque se le concibe como la capacidad para retener y repetir información.

*ELEMENTOS QUE LO CARACTERIZAN:

-Este modelo educativo distorsiona la formación del alumno.

-La escuela tradicional forja modelos intelectuales y morales.

-Expresión esencial de la institución y la percepción sensible.

-Concepción intelectualista del aprendizaje.

-Se maneja una noción de la enseñanza más que objetico de aprendizaje.

-Profesor mediador entre el alumno y el conocimiento

-Los recursos didácticos se seleccionan y aplican sin criterios teóricos y técnicos.

-Maestro emisor y alumno receptor

*CONCEPCION DE ENSEÑANZA

La práctica de la didáctica tradicional halla su expresión esencial en lo que se ha dado a llamar: Enseñanza intuitiva, es decir en una propuesta educativa que consiste en ofrecer elementos sensibles a la percepción y observación del alumno. La intencionalidad de la enseñanza centra su atención en ciertas metas o propósitos de la institución y del profesor.

*CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE:

Se maneja un concepto receptivista de aprendizaje, porque se le concibe como la capacidad para retener y repetir información. En este modelo los educandos no son llamados a conocer sino a memorizar.

* CONCEPCIÒN DE EDUCACIÒN:

Es un proceso de enseñanza pasivo donde el maestro es el que juega el papel más importante, el alumno es el recepto y el maestro el emisor. La educación en este enfoque tradicional pone en marcha preponderantemente la formación del hombre que el sistema social requiere.

*PLANEACIÒN DIDÀCTICA:

Es la organización de los factores que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de facilitar en un tiempo determinado el desarrollo de las estructuras cognoscitiva. El concepto se presta a interpretaciones de acuerdo con el marco teórico desde el cual se le enfoque, en este caso la planeación didáctica una vez establecida no está sujeta a modificaciones, por lo cual se dice que es de carácter estático.

*OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

A este tema la didáctica tradicional no le concede mucha importancia, los planes y programas de estudio cubren este rubro de manera muy general. El profesor no tiene suficientemente claros los propósitos que persigue y por consecuencia si el profesor no tiene claras las metas menos las podrían tener los alumnos.

*CONTENIDOS:

Se maneja el consabido listado de temas capítulos o unidades por mencionar algunos. Un signo de este enfoque es el enciclopedismo, representado por el gran cumulo de conocimientos que el alumno tiene que aprender. Por tanto los contenidos son algo estático, recortado, acabado, legitimado, con pocas posibilidades de análisis y discusión. No se requiere que el alumno realice un esfuerzo de comprensión e interpretación, sino de memorización y repetición.

*METODOLOGIA DIDÀCTICA:

El maestro se convierte en el expositor, pues es único encargado de trasmitir los contenidos de aprendizaje, asi tal cual sin buscar algún método un poco dinámico para que los alumnos se interesen por aprender.

*RECURSOS DIDÁCTICOS:

Los recursos didácticos son escasos, se seleccionan y aplican sin criterios teóricos y técnicos, lo cual no permite aplicarlos adecuadamente en cada situación de aprendizaje. Son sencillos de manejar y no necesitan un soporte tecnológico. Los empleados más frecuentes son: notas, textos, láminas, carteles, gis y pizarrón.

*EVALUACIÒN:

Se transmiten conocimientos y se comprueban los resultados, es la actividad terminal del proceso enseñanza-aprendizaje, se le ha adjudicado una posición estática e intrascendente en el proceso didáctico; solo tiene una forma mecánica que solo consiste en aplicar exámenes y asignar una calificación al final del curso; también se ha utilizado como una arma de intimidación y de reprensión que algunos profesores suelen utilizar en contra de sus alumnos. La evaluación ha cumplido un papel auxiliar en la tarea administrativa de las instituciones educativas.

*PAPEL DEL ALUMNO:

El alumno asume el papel de espectador. Es decir, se convierte solo en receptor, no tiene participación alguna durante la clase, no reflexiona, no comprende, no analiza su propio aprendizaje, solo memoriza y repite los contenidos que el profesor les imparte.

*PAPEL DEL MAESTRO:

El papel del profesor es el de un mediador entre el saber y los educandos. Se vuelve prácticamente en el que da las ordenes dentro del salón de clases, se hace lo que él dice sin escuchar las opiniones de los alumnos.

*COMUNICACIÓN MAESTRO ALUMNO:

El maestro y el alumno no tienen un dialogo, no llevan a cabo algún intercambio de ideas u opiniones, el maestro es el que habla y el alumno solo memoriza. En se no tienen una comunicación constante, pues el maestro es el mediador entre el alumno y el conocimiento.

*APORTES:

En lo personal no coincido en varias cosas con el enfoque pedagógico tradicional, ya que al niño se le está limitando y no se le da la oportunidad de construir su propio conocimiento, se le lleva a memorizar conocimientos que solo tendrá en su memoria durante cierto lapso solo, solo le durara para el examen, y puede ser que saque un 10 en el examen pero realmente no se está midiendo el conocimiento que tiene verdaderamente ese alumno, por eso opino también que se pueden utilizar otras formas de evaluación que no sea simplemente un examen, como docentes debemos buscar distintas formas de evaluar a nuestros alumno con las cuales verdaderamente se pueda medir el conocimiento real del niño.

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