La Didactica

La participación de los alumnos durante el proceso de aprendizaje “enseñan”, es decir, intervienen en los procesos de aprender del profesor. La reflexión y la acción del profesor constituyen los polos de un mismo proceso; ambas hacen posible el análisis de las situaciones docentes y de las contradicciones que se dan en ellas, así como las síntesis teóricas pertinentes; están vinculadas dialécticamente: la reflexión fundamenta su practica pedagógica, la practica genera nuevas elaboraciones, nuevos enfoques teóricos sobre su docencia, nuevos análisis y síntesis que a su vez darán acciones nuevas, posiblemente mas coherentes. Aprendizajes significativos, reflexión y acción conjunta de profesores y alumnos.

El conocimiento adquirido se convierte de este modo en instrumento de indagación y actuación sobre a realidad, construcción del conocimiento. Para promover un salto cualitativo en las concepciones de enseñanza y aprendizaje, una didáctica critica tiene que recuperar la unidad dialéctica que existe entre ellas; se aprende mientras se enseñas y viceversa, en un interjuego permanente. Educador – educando, educando – educador.

José Bleger dice al respecto: “En el planteo tradicional, hay una persona o grupo (un status) que enseña, y otro que aprende. Esta disociación debe ser suprimida, pero tal supresión crea necesariamente ansiedad debido al cambio y abandono de una estereotipa de conducta. En efecto, las normas son, en los seres humanos, conductas, y toda conducta es siempre un rol. Una didáctica crítica se aboca al manejo de las contradicciones y de la ansiedad que generan. Manejo de las contradicciones y ansiedad.

Los términos de aprendizaje-enseñanza conllevan una gran carga ideológica, producto de la institucionalización de que han sido objeto, misma que hay que desentrañar mediante acucioso análisis. Si nuestra enseñanza es memorística. Nuestros alumnos aprenderán solo a recitar fechas, acontecimientos, conceptos, teorías y aun procedimientos que nunca se practican y que la mayoría d las veces no tienen relación entre si. Pero si se promueven a curiosidad, el espíritu critico. La comprensión de problemas y sus respectivas conexiones, la localización de contradicciones, la búsqueda de opciones resolutivas, el análisis de valores, por el trabajo grupal, el alumno estará aprendiendo a aprender, de modo que la vida y los sucesos sociales se conviertan en un reto de indagación, profundización, establecimiento de relaciones y superación de contradicciones en el conocimiento.

LAS RELACIONES INTERPERSONALES Y LA INTERNALIZACION DE CONTENIDOS EN EL AULA

Los procesos educativos intencionales se concretan en la relación pedagógica del aula: alumnos y profesores, en situación de interacción, se proponen aprender y enseñar. A través de planes de estudio y, programas establecidos la escuela determina los aprendizajes que el alumno esta obligado a adquirir o sea, el saber seleccionado por cuerpos académicos, programadores y profesores. Se trata de pautas y modelos de relación social que se constituyen en tareas educativas implícitas.

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