Los Cuatro Pilares De La Educacion

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

El siglo XXI, que ofrecerá recursos sin precedentes

tanto a la circulación y al almacenamiento

de informaciones como a la comunicación, planteará

a la educación una doble exigencia que, a

primera vista, puede parecer casi contradictoria: la

educación deberá transmitir, masiva y

eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimient

os teóricos y técnicos evolutivos,

adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son

las bases de las competencias del futuro.

Simultáneamente, deberá hallar y definir orientacion

es que permitan no dejarse sumergir por la

corrientes de informaciones más o menos efímeras qu

e invaden los espacios públicos y

privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrol

lo individuales y colectivos. En cierto

sentido, la educación se ve obligada a proporcionar

las cartas náuticas de un mundo complejo

y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brúj

ula para poder navegar por él.

Con esas perspectivas se ha vuelto imposible, y has

ta inadecuado, responder de

manera puramente cuantitativa a la insaciable deman

da de educación, que entraña un bagaje

escolar cada vez más voluminoso. Es que ya no basta

con que cada individuo acumule al

comienzo de su vida una reserva de conocimientos a la

que podrá recurrir después sin limites.

Sobre todo, debe estar en condiciones de aprovechar y u

tilizar durante toda la vida cada

oportunidad que se le presente de actualizar, profundiz

ar y enriquecer ese primer saber y de

adaptarse a un mundo en permanente cambio.

Para cumplir el conjunto de las misiones que les son

propias, la educación debe

estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundame

ntales que en el transcurso de la vida

serán para cada persona, en cierto sentido, los pila

res del conocimiento: aprender a conocer,

es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión

; aprender a hacer, para poder influir

sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, pa

ra participar y cooperar con los demás en

todas las actividades humanas; por ultimo, aprender a s

er, un proceso fundamental que recoge

elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas

cuatro vías del saber convergen en una

sola, ya que hay entre ellas múltiples puntos de con

tacto, coincidencia e intercambio.

Mas, en general, la enseñanza escolar se orienta es

encialmente, por no decir que de

manera exclusiva, hacia el aprender a conocer y, en

menor medida, el aprender a hacer. Las

otras dos formas de aprendizajes dependen las más de las

veces de circunstancias aleatorias,

cuando no se les considera una mera prolongación, de

alguna manera natural, de las dos

primeras. Pues bien, la comisión estima que, en cual

quier sistema de enseñanza estructurado,

cada uno de esos cuatro “pilares del conocimiento” debe

recibir una atención equivalente a fin

de que la educación sea para el ser humano, en su ca

lidad de persona y de miembro de la

sociedad, una experiencia global y que dure toda la v

ida en los planos cognoscitivos y practico.

Desde el comienzo de su actuación, los miembros de la

Comisión fueron conscientes

de que, para hacer frente a los retos del siglo XXI,

seria indispensable asignar nuevos objetivos

a la educación y, por consiguiente, modificar la idea

que nos hacemos de su utilidad. Una nueva

concepción más amplia de la educación debería llevar

a cada persona a descubrir, despertar e

incrementar sus posibilidades creativas, actualizand

o así el tesoro escondido en cada uno de

nosotros, lo cual supone trascender una visión puram

ente instrumental de la educación,

percibida como la vía obligada para obtener determina

dos resultados (experiencia práctica,

adquisición de capacidades diversas, fines de carácter e

conómico), para considerar su función

en toda su plenitud, a saber, la realización de la pe

rsona

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