MODELO INSTRUCCIONAL AMPLIADO

| |Modelo 1 |Modelo 2 |Modelo 3 |

|Nombre del modelo |ADDIE |MODELO INSTRUCCIONAL AMPLIADO |MODELO DE MERRILL |

|Teoría del |CONDUCTISTA |HEURÍSTICA, PRINCIPALMENTE CONSTRUCTIVISTA |COGNITIVA |

|aprendizaje sobre el | | | |

|cual se sustenta | | | |

|Elementos que la |ANÁLISIS, DISEÑO, DESARROLLO, |EJE AXIOLÓGICO,DETECCIÓN DE NECESIDADES, |VALORACIÓN, DISEÑO, PRODUCCIÓN E|

|componen |IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN |PERFIL DE LA POBLACIÓN, ORGANIZACIÓN |IMPLEMENTACIÓN. |

| | |ACADÉMICA ADMINISTRATIVA, DESARROLLO DE | |

| | |ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN. | |

|Tipo de evaluación |EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA |EVALUACIÓN FORMATIVA. |EVALUACIÓN FORMATIVA. |

|que sugiere | | | |

|Comentarios |EN LO QUE CORRESPONDE AL ANÁLISIS |PUES AL SER CONSTRUCTIVISTA CONSIDERO QUE |ESTE MODELO TIENE ALGO DE |

| |ES LA PARTE EN DONDE SE ANALIZAN |SERIA EL MODELO QUE RECOMENDARIA EL SISTEMA|RELACIÓN CON LOS DOS CITADOS |

| |LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO, EL |EDUCATIVO QUE UTILICEMOS, Y EN LO PERSONAL |ANTERIORMENTE, PUES BUSCAN UN |

| |CONTEXTO Y SUS LIMITANTES, LA |TIENE ELEMENTOS QUE DELEGAN UNA GRAN |ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES QUE |

| |SITUACIÓN ECONÓMICA DONDE SE |RESPONSABILIDAD AL DOCENTE (AXIOLOGÍA) PUES|EXISTEN Y QUE SE PRETENDEN |

| |DESARROLLARÁ LA CLASE, PARA |ES VITAL QUE TOMEMOS LAS MEJORES DECISIONES|CUBRIR, CON QUÉ CONTAMOS Y DE |

| |DETERMINAR EL MATAERIAL QUE SE |CUANDO ASIGNEMOS LAS PRIORIDADES SOBRE LAS |QUE CARECEMOS PARA ELABORAR UN |

| |ENCARGARÁ, EN SÍ EL DIAGNÑOSTICO |CUALES DISENÁREMOS NUESTRA INSTRUCCIÓN, |DISEÑO INSTRUCCIONAL, ELECCIÓN |

| |PARA SABER A LO QUE NOS TENEMOS QUE|DESPUES DE ESTO INCLUYE COMPONENTES COMO LA|DE

MATERIALES DE APOYO PARA |

| |ENFRENTAR. |DETECCIÓN DE NECESIDADES, LA PLANEACIÓN |ABORDAR LA INSTRUCCIÓN Y UNA |

| |EL DISEÑO Y DESARROLLO, SON LA FASE|INSTRUCCIONAL, TOMAR EN CUENTA SITUACIONES |IMPLEMENTACIÓN QUE ES LA |

| |DONDE SE SEÑALAN LOS OBJETIVOS QUE |COMO LAS METAS DE LOS ALUMNOS Y SU |EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES |

| |SE PRETENDEN ALCANZAR, Y LAS |DISPOSICIÓN AL TRABAJO, LA EJECUCIÓN DEL |DISEÑADAS, AUNQUE NOTO QUE EN |

| |ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES, PARA |DISEÑO Y UNA EVALUACIÓN FORMATIVA, QUE |TODAS LAS ETAPAS SUGIERE UNA |

| |POSTERIORMENTE ELABORAR LAS |PERMITA CONOCER LOS ALCANCES LOGRADOS Y |EVALUACIÓN. |

| |ACTIVIDADES QUE SE PRETENDEN LLEVAR|HACER LAS CORRECCIONES PARA EDIFICAR | |

| |ACABO EN EL PROCESO DE INSTRUCCIÓN.|NUEVAMENTE LOS CIMIENTOS DEL APRENDIZAJE | |

| |LA IMPLANTACIÓN. ES LA PARTE DONDE |QUE SE PRETENDE EN LOS ALUMNOS. | |

| |SE EJECUTAN LAS ACTIVIDADES | | |

| |ESTABLECIDAS, ESPERANDO QUE EL | | |

| |DISEÑO INSTRUCCIONAL SEA FLEXIBLE | | |

| |POR SI ES NECESARIO

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