Manual Para Evaluar La Lectura

Hay dos pruebas clásicas para evaluar la lectura. Son además las más usadas en nuestro país y las más citadas en las manuales sobre este tema: el Test de Análisis de la Lectoescritura (TALE) y el Test de Evaluación de los procesos lectores (PROLEC-R).

Los datos que vamos a exponer a continuación hacen referencia a los que se extraen del estudio de los manuales de ambos Test.

En el TALE la velocidad de lectura de los alumnos se evalúa en habilidades de lectura de letras, sílabas, palabras, pseudopalabras y textos. Nosotros reflejamos en esta tabla la velocidad de lectura de textos, expresada por la media en minutos y segundos.

NIVEL

1º

2º

3º

4º

Número de palabras del texto

44

41

71

140

TIEMPO MEDIO (segundos)

39”

32”

53”

1’25”

Los niveles se corresponden a los cursos de Primaria, evaluados en el 3º Trimestre.

El manual ya advierte que los datos no pueden ser comparados entre sí porque los textos son diferentes. La complejidad de los textos y de las palabras aumenta a medida que se evalúan cursos superiores.

En el PROLEC-R se hace referencia a la velocidad de lectura de letras, discriminación de parejas de palabras iguales o diferentes, de palabras, de pseudopalabras y de un texto. Las referencias de velocidad de lectura del texto, que en este caso sí es igual para todos los cursos, se reflejan en la tabla siguiente:

NIVEL

1º

2º

3º

4º

5º

6º

Número de palabras del texto

97

97

97

97

97

97

TIEMPO MEDIO NORMAL

entre 69” y 188”

entre 53” y 96”

entre 43” y 81”

entre 36” y 68”

entre 35” y 50”

entre 33” y 44”

Como puede observarse la velocidad de lectura normal tiene un intervalo muy grande en los primeros cursos, para ir haciéndose más pequeño a medida que los alumnos mejoran en las habilidades de lectura. También nos indica que la “normalidad” en la lectura de textos tiene un rango muy amplio, y con ello queremos resaltar la relativa importancia que debemos dar a este factor en la lectura, siempre además relacionada con la eficiencia en la comprensión.

Los datos que se dan en este texto deben ser tomados con toda la prudencia a la hora de servir para evaluar la velocidad lectora de nuestros alumnos, puesto que hay variables muy importantes como la dificultad del texto, el entrenamiento en lectura, hábitos,… que no pueden ser tenidos en cuenta.

BIBLIOGRAFÍA

Toro, J.; Cervera, M. TALE. Test de análisis de la lectoescritura. Edit. Aprendizaje VISOR. Madrid 2002.

Cuetos, F y otros. PROLEC – R. Evaluación de los Procesos Lectores Revisada. TEA Ediciones. Madrid, 2006.

owl.png

COMPRENSIÓN LECTORA(Materiales elaborados por el Plan de Orientación de la Zona Montes (ámbito del CRAER de Alcoba)

MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Una de las creencias más extendidas es la de entender que la causa de la mala/deficiente comprensión lectora en todos los niños es la misma. Las dificultades de comprensión lectora pueden deberse a distintos factores y debemos conocerlos para incidir sobre ellos.

Mejorar+la+comprensión+lectora.doc

Mejorar+la+comprensión+lectora.doc

Details

Download

79 KB

(Documento Word 2003)

GUÍA PARA LA COMPRENSIÓN DE UNA LECTURA

La guía que se presenta pretende ser un ejemplo sobre cómo modelar una lectura para facilitar la comprensión de la misma al alumnado.

Se trata de una noticia que aparece en un periódico. Para su desarrollo se han seguido las orientaciones que se incluyen en la tabla previa. Los comentarios se adaptarán al tipo de lectura de que se trate y al estilo del profesor.

guia comprension de una lectura.doc

guia comprension de una lectura.doc

Details

Download

1 MB

(Documento Word 2003)

cat.png

EFICACIA LECTORA

El concepto eficacia relaciona la velocidad lectora (palabras que los niños son capaces de leer por minuto), con la comprensión lectora (porcentaje de palabras entendidas), de forma que el dato resultante indica la cantidad de palabras que el niño o niña consigue LEER Y ENTENDER en un minuto.

El gráfico que se adjunta más abajo puede servir para recoger y el resultado de las lecturas de control realizadas a lo largo de un primer trimestre para medir el grado de eficacia de cada alumno/a. La línea azul corresponde a su progresión y la roja a la media de la clase.

Para entender los datos que se detallan tienes que tener en cuenta algunas consideraciones:

•Cada

...