PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Se define como un proceso continuo, sistémico y de construcción colectiva donde participan la escuela y la comunidad educativa. Constan de los siguientes modelos:

1. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO.

El PEIC se concibe como un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de prolongar a través de él la vida de la institución, que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visión institucional, desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa.

2. PROYECTO DE APRENDIZAJE

Se centra en la investigación-acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que se aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes. Consta de lo siguiente:

DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO

Discusión socializada, concienciación y consenso de los y las estudiantes sobre el interés de construir el proyecto de aprendizaje. Aplicación de técnicas e instrumentos (observación y entrevistas abiertas, entre otras) Recolección, procesamiento y discusión de la información. Listado de situaciones Categorización y selección del tema, tópico o asunto.

CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO

Revisión de conocimientos previos sobre la metodología de proyectos. Preguntas generadoras: Qué, por qué, para qué, cómo, cuándo, donde, quiénes, cómo evaluar Áreas de aprendizajes Componentes Orientación de los aprendizajes, tomando en cuenta los pilares y los ejes integradores.

EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Desarrollo de la experiencia Seguimiento y evaluación del proceso educativo, avances y logros. Socialización de conocimientos, experiencias y saberes.

SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS: Revisión de experiencias y saberes Reconstrucción de la experiencia vivida Divulgación de la experiencia.

3. PLAN INTEGRAL

Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma en cuenta los pilares y los ejes integradores

EVALUACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Evaluación del Aprendizaje: Es un proceso interactivo, cooperativo y reflexivo para comprender, analizar e interpretar las potencialidades de el y la estudiante, así como los factores que intervienen en el quehacer educativo.

La evaluación tiene un carácter cuantitativo

El año escolar se organiza en tres lapsos.

ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS

Al finalizar cada año escolar, el resultado de la evaluación será cuantificada en una escala del 1 al 20 en cada una de las áreas de aprendizaje. Se trata de:

• Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar

• Fortalecer la interacción entre el y la estudiante, maestros, maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno, en el proceso de construcción de los aprendizajes.

• Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

• Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante. Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico.

• Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.

FUNCIONES

• Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje

• Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas

• Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior.

Para la promoción del y la estudiante al año inmediato superior se consideran los siguientes aspectos:

ASPECTOS TÉCNICOS DE LA EVALUACIÓN LICEOS BOLIVARIANOS

1. Los docentes establecen en la disciplina que facilitan, los criterios e indicadores que deben ser considerados en el proceso de determinación de avances y logros

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