PLANIFICACION SEMANA 29

ESCUELA PRIMARIA “GUADALUPE VICTORIA”

LA CALERA, VICTORIA, GTO. ZONA ESCOLAR 520

PLANIFICACIÓN DEL 19 DE MARZO AL 12 DE ABRIL DEL 2013.

ASIGNATURA BLOQUE LECCIÓN O PROYECTO AMBITO

ESPAÑOL

IV PROYECTOS:

CUARTO GRADO: Escribir una narración a partir de la lectura de un cuento, fábula o leyenda de la literatura indígena mexicana.

QUINTO GRADO: Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos.

SEXTO GRADO: Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena.

Literatura

COMPETENCIAS

1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

2.- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

3.- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

4.- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION

CUARTO GRADO:

Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas.

• Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.

• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.

QUINTO GRADO:

• Conoce la estructura de una obra de teatro.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama.

• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.

• Emplea la puntuación correcta para

organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo.

SEXTO GRADO:

• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de México.

• Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios entre el español y alguna lengua indígena CUARTO GRADO:

Propiedades y tipos de textos

• Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda.

• Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.

• Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.

• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas.

• Segmentación convencional de palabras.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.

• Uso del presente para diálogos directos.

• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.

QUINTO GRADO:

• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.

Propiedades y tipos de textos

• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).

• Puntuación utilizada en las obras de teatro.

• Frases adjetivas para describir personajes.

• Estereotipos en la construcción de los personajes.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.

• Ortografía y puntuación convencionales.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

SEXTO GRADO:

Comprensión e interpretación

• Significado de los textos de la tradición oral mexicana (canciones en lengua indígena).

• Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.

Búsqueda y manejo de información

• Diversidad lingüística del país.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los carteles.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales..

ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN

CUARTO GRADO:

Grupalmente, leer y comentar el propósito del proyecto.

Lo que conocen los niños. Pág. 111.

Contar o leer al grupo un cuento o leyenda indígena.

 Conocer los cuentos y leyendas que han existido en los antiguos pueblo de México, para comprender a los pueblos hay que conocer sus mitos y leyendas.

 Comentar qué conocen sobre los cuentos y leyendas de origen indígena y contestar las preguntas de la pág. 112.

 Acomodarse en un círculo y leer grupalmente, por párrafos, el mito náhuatl “Tecuciztécatl y Nnahuatzin”pág. 112-115.

 En equipo, contestar en su cuaderno las preguntas de la pág. 116 y comparar sus respuestas en forma grupal.

 Identificar y subrayar con un color diferente cada una de las siguientes partes de la narración (inicio, desarrollo y desenlace).

 Contestar las preguntas de la pág. 116 con base a la leyenda.

 Señalar en el recuadro la relación de los acontecimientos de la narración (CAUSAS Y CONSECUENCIAS) pág. 117.

 Busquen en su casa o en la biblioteca escolar algunos cuentos, mitos o leyendas de literatura indígena.(Pueden apoyarse también el el Bloque IV de Historia “Leyendad de la época virreinal”).

 Lean los textos y después contesten las interrogantes de la página 117.

Tarea: Marcar con color los verbos en pretérito y copretérito del mito náhuatl Págs. 112 a 115

Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.

• Lectura del texto de la páginas 148 de su libro de texto.(Historia)

• Busquen y lleven leyendas de la época virreinal. Identifiquen a qué grupo social pertenecen los protagonistas.

 Tarea: pedir a un familiar que les cuente relatos indígenas , escucharlo para posteriormente escribir en su cuaderno su propia versión e ilustrarlo.

 Compartir la historia con sus compañeros.

 Leer en parejas la leyenda de la página 118 e identificar en la misma con color los verbos utilizados.

 Señalar en el texto, con un color las partes que corresponden a la voz del narrador y con un color diferente los diálogos de los personajes.

 Comparar el tiempo verbal entre los enunciados de los dos colores y platicar que variaciones hay entre ellos.

 Comentar que función tienen en los diálogos de los personajes, los guiones y signos de admiración.

 Identificar el uso de acento gráfico en los verbos en pasado en primera y tercera persona.

 Intercambiar los relatos elaborados y revisar los acentos gráficos, signos de interrogación y admiración y guion para introducir los diálogos.

 Observar en su texto el uso de mayúsculas y minúsculas.

 Elaborar en su cuaderno un cuadro con la siguiente información para que puedan crear historias nuevas pág. 120.

Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4

Personaje principal

Personajes secundarios

Espacio donde sucede

¿Qué pasó?

 Mezclen los aspectos de los cuadros de forma que escriban nuevas historias con las diversas narraciones.

 Escribir la narración en su cuaderno y léanla para verificar que su texto sea lógico y comprensible.

 Intercambiar su texto para revisarlo y corregirlo.

Utilizar el guión cuando al final del renglón no cabe la palabra completa, por lo que se tiene que dividir en silabas.

UN DATO INTERESANTE pág. 121.

 Conocimiento del libro sagrado de los indígenas quiches que habitaban la zona maya: el Popol Vuh.

PRODUCTO FINAL pág. 121.

 Localizar textos de la cultura indígena y llevarlos al salón.

 Leer los textos en voz alta, cuidando la entonación y volumen.

 Trabajar en conjunto para preparar y llevar a cabo una “función” de lectura de

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