PORTAFOLIO DE ESPAÑOL RIEB

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

NUEVO LEÓN

CENTRO DE MAESTROS 1908

CURSO ESTATAL: METODOLOGÍA DEL ESPAÑOL

SESIÓN 1. PRODUCTO 1.

NOMBRE DE LA SESIÓN: CUADRO COMPARATIVO

APRENDIZAJE ESPERADO: COMPRENDE LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL EN LA COMUNICACIÓN.

CUADRO COMPARATIVO DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE ESPAÑOL

NIVELES PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

PROPÓSITOS

Adquiere confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejora su capacidad de escucha, y enriquezca su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas

Desarrolla interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirvan; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quiere comunicar y reconozca algunas propiedades del sistema de escritura. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.

•Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. *Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento.

*Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje.

*Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto.

*Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento.

ESTÁNDARES CURRICULARES

Procesos de lectura

Producción de textos escritos

Participación en eventos comunicativos orales

Conocimiento y funcionamiento y el uso del lenguaje.

Actitudes hacia el lenguaje 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje. * Procesos de lectura e interpretación de textos.

* Producción de textos escritos.

* Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

*Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

*Actitudes hacia el lenguaje.

ENFOQUE DIDÁCTICO

Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada posible. La práctica de la narración oral se relaciona con la observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de vocabulario preciso

y el ordenamiento verbal de las secuencias.

• Conversar y dialogar implican comprensión, alternancia en las intervenciones, formulación

de preguntas precisas

y respuestas coherentes,

así como retroalimentación

a lo que se dice, ya que de esta manera se propicia el interés, el intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la expresión.

• Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular,

los pasos a seguir en un juego o experimento, las opiniones personales sobre un hecho natural, tema o problema, es una práctica que implica el razonamiento y la búsqueda de expresiones que permitan dar a conocer y demostrar lo que se piensa, los acuerdos y desacuerdos que se tienen con las ideas de otros, o las conclusiones que derivan de una experiencia; además, son el antecedente de la argumentación.

Dentro del programa para primaria el reto consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto implica, entre otras cosas, introducir a los niños a la cultura escrita. *Las prácticas sociales del lenguaje permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales del lenguaje en la escuela. La implementación en el aula de estas prácticas sociales del lenguaje toma forma por medio de los proyectos didácticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que diseña el docente durante el ciclo escolar.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Lenguaje oral

•Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

•Utiliza el lenguaje para regular su conducta

en distintos tipos de interacción con los demás.

•Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

•Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura

Lenguaje escrito

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

•Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

•Interpreta

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