Panorama del periodo.

“2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 0716 “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”

PLANIFICACIÓN

ASIGNATURA: HISTORIA I GRADO: 2º FECHA DE DURACIÓN: 24 de Octubre de 2013

BLOQUE: II. De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX.

TEMA: Panorama del periodo. Subtema: Ubicación temporal y espacial de transformaciones en la industria, revoluciones y difusión del liberalismo

PROPÓSITO: Elaboren una visión en conjunto de la mitad del siglo XVIII que les permita identificar elementos característicos de la revolución industrial y su impacto

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo de información histórica. Formación de conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los siglos que comprende, ordena cronológicamente y localiza los lugares de sucesos y procesos diferentes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XVIII y mediados del XIX.

UNIDAD DE TRABAJO

Día 24-10-13 Descripción Estrategia Materiales/recursos Evaluación Tiempo

Contenidos Enseñanza Aprendizaje

Presentación

Pase de lista

Encuadre

Temática

Propósito Proporcionar y explicar los elementos base de la sesión para esclarecer la forma de trabajo. Iniciación con una clase nueva Encuadre 5 min

Tema: panorama del periodo. Retomar los temas anteriores para iniciar la intención del video sobre el contexto del siglo XVIII

Preguntas guía para el video

1.- Son los 4 aspectos más importantes del siglo XVIII y XIX:

2.- ¿De qué trató la revolución francesa?

3.- ¿Principios políticos y sociales de la revolución francesa?

4.- ¿Qué sucedía en América en el siglo XIX?

5.- ¿Características de la ilustración?

6.- ¿Avances tecnológicos del siglo XVIII?

7.- ¿Ventajas y desventajas de la revolución industrial? Rescate de conocimientos previos

Análisis audiovisual del video: contexto histórico del siglo XVIII- XIX. Manejo de información histórica

Análisis audiovisual del video: contexto histórico del siglo XVIII- XIX.

Participación individual argumentada

Producto:

Preguntas contestadas en el cuaderno

5 min

20 min

Conceptual:

Visualizar una panorámica del proceso de la Revolución industrial, la ilustración en el razonamiento científico, también llamado:

Siglo de las luces.

Procedimental:

Analizar los hechos históricos de los siglos XVIII y XIX.

Actitudinal:

Toma de postura frente a los sucesos de estos siglos.

• Repartir material iconográfico sobre las temáticas centrales del siglo xviii y xix donde el alumno ordene los hechos históricos y describa las características que observa en la imagen para plasmar lo retomado del video. Sistematización de información tratada en clase. Fotocopia con imágenes gráficas Producto: Información plasmada y ordenada alrededor de la imagen en cuaderno. 15 min

• Realizar comentario del tema. Toma de postura Formación de conciencia histórica Información proporcionada a lo largo de la sesión Puntos de vista coherentes 5 min

“2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 0716 “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ “

ASIGNATURA: HISTORIA I GRADO: 2º GRUPO: “C” FECHA DE DURACIÓN: 24 – 25 de octubre de 2013

BLOQUE: II. De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX.

TEMA: Transformación de los sistemas políticos y nuevas ideas. Subtema: El absolutismo europeo. La ilustración y la enciclopedia. El despotismo ilustrado. La guerra de los siete años y la modernización de las administraciones imperiales.

PROPÓSITO: Elaboren una visión en conjunto de la mitad del siglo XVIII que les permita identificar elementos característicos de la revolución industrial y su impacto

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo de información histórica. Formación de conciencia histórica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusión del conocimiento y en la transformación de los imperios europeos.

UNIDAD DE TRABAJO

Día 24-10-13 Descripción Estrategia Materiales/recursos Evaluación Tiempo

Contenidos Enseñanza Aprendizaje

Subtema. Absolutismo europeo • Preguntas guía para el video-narración del tema del absolutismo

1. Situación social previa al absolutismo:

2. Era el centro del estado:

3. ¿De qué trató la era del absolutismo?

4. ¿Por qué surge la necesidad de una autoridad central?

5. ¿Qué pasaba si se desobedecía la orden de Luis XIV?

6. ¿Cómo surge la historia de los tres mosqueteros de Alejandro Dumas?

7. ¿Cuáles eran las necesidades de la “nueva era”

8. ¿Cuáles eran las intenciones de Luis XIV hacia la nobleza? Manejo de TIC’S

Video de: “La era del absolutismo” para ejemplificar el tema.

Planteamiento del problema. Manejo de información audiovisual Video de: “La era del absolutismo” Producto: Preguntas contestadas en el cuaderno. 30 min

Conceptual

Identificar las características de la etapa del Absolutismo

Liberalismo

Procedimental:

Formulación de imagen mental acerca de la etapa absolutista europea.

Procedimental

Actitudinal

Reflexión sobre la situación social de la nobleza del s. XVIII. • Elaboración de un escrito de 10 líneas donde compare la realidad de la película María Antonieta y el video sobre la era del absolutismo. Manejo de información audiovisual y documental.

Película previa de María Antonieta Ideas y argumentos concretos, verídicos.

Producto: escrito 10 min

Día 25-10-13 Descripción Estrategia Materiales/recursos Evaluación Tiempo

Contenidos Enseñanza Aprendizaje

Subtema. Ilustración/ enciclopedia. El despotismo ilustrado. • Iniciar con la narración del tema por medio de un diagrama de panal y presentar imágenes alusivas a la revolución industrial

• Dar tiempo de copiar

• Explicación de la historia de las pelucas Explicación magistral. Manejo de información histórica Diagrama de panal elaborado.

Ambientación a cargo de la docente. Participación individual argumentada

Producto: diagrama de panal 20 min

Procedimental: Conocer las implicaciones que permearon en el movimiento de Ilustración y elaboración de la enciclopedia

Procedimental y

Actitudinal:

Reconocer aportes actuales a la búsqueda de información electrónica. • Realizar una carta al rey donde se explique la utilidad de la enciclopedia y la revolución industrial.

• Tarea: contestar la siguiente pregunta:

• ¿Qué aportes tenemos de la ilustración? Ejercicios de simulación e imaginación histórica Formato de cartas proporcionadas por la docente Argumentos basados en la explicación, escritos

Producto: carta 20 min

Día 25-10-13 Descripción Estrategia Materiales/recursos Evaluación Tiempo

Contenidos Enseñanza Aprendizaje

Subtema. Guerra de los siete años y modernización de administraciones imperiales. • Exposición magistral del tema: “La guerra de los siete años” por medio de un diagrama elaborado por la docente.

Explicación magistral

Diagrama elaborado por la docente. Toma de apuntes 20 min

Conceptual

*colonización Procedimental

Actitudinal: Comprensión de que la potencia mundial también fue colonizada. • Dar el panorama de la colonización de Norteamérica y realizar un crucigrama de la colonización de las trece colonias con apoyo del libro de texto pagina 140. Manejo y sistematización de información histórica

Crucigrama Respuestas correctas en el crucigrama

Material pegado.

Producto: crucigrama 20 min

ATENTAMENTE

2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 0716 “SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ

PLANIFICACIÓN

ASIGNATURA: HISTORIA II GRADO: 3º FECHA DE DURACIÓN: 23 de octubre 2013

BLOQUE: II. Nueva España, desde su consolidación hasta la Independencia.

TEMA: Panorama del periodo. Subtema: Ubicación temporal y espacial de Ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de independencia.

PROPÓSITO: Elaboren una visión de conjunto del periodo mediante la comprensión del crecimiento económico, los cambios sociales, las reformas políticas de Nueva España en el siglo XVIII y la decadencia del Imperio Español.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión del tiempo y espacio histórico, Manejo de información histórica. Formación de conciencia histórica para

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