Planeación De Lectoescritura

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Aspecto: Lenguaje escrito.

Competencia: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien

Aprendizajes esperados:

•Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

•Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

•Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

Propiedades del tipo de texto: función, autor/autores, público potencial

Propiedades del sistema de escritura: diferencia dibujo-escritura, tipo de letras, propiedades cualitativas y cuantitativas, separación

Título de la situación de aprendizajes: La carta

Modalidad de trabajo: situación didáctica

Secuencia de actividades:

• Recabar conocimientos previos acerca de ¿qué es una carta?, ¿para qué sirve la carta?, ¿por qué se mandan cartas?, ¿quién puede escribir una carta?, ¿a quién se le puede mandar una carta?

• Después de escuchar sus respuestas, con base a ellas dar una breve explicación sobre la carta, sus funciones y los elementos de ésta (remitente y destinatario, estampilla, contenido de la carta, algunas fórmulas fijas tales como “querido amigo…”, etc.).

• Mostrar a los niños alguna carta que alguien le haya enviado a la maestra identificando los elementos analizados previamente.

• Platicar sobre los beneficios y desventajas de las cartas.

• Pedir a los niños que traten de conseguir alguna carta en su casa y la lleven al salón de clases para compartir con el grupo. Leer algunas de las cartas que los niños hayan llevado, analizar el motivo de su envío, quién la envió, y para qué la envió.

• Dado que la mayoría de los niños tiene familiares fuera del pueblo, proponer escribirles una carta con diferentes motivos: enviar saludos, platicar sobre acontecimientos, enviar algún dibujo sobre lo que cómo se la pasan en la escuela, etc.

• Durante la elaboración de las cartas y los dibujos platicar sobre si existe semejanza alguna entre las letras y los dibujos, cuestionar si es posible leer y/o escribir a partir de dibujos.

• Hacer hincapié en el uso de letras mayúsculas para iniciar la escritura de un párrafo, así como al escribir los nombres propios (tanto del remitente como del destinatario, y algún otro nombre escrito en el contenido de la carta).

• Al

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