Planeación Didáctica Bloque I Ambito Literatura ( Cuentos de la Narrativa Latinoamericana)

Escuela Secundaria Técnica No.

Nombre:

Asignatura:

Español

Grado/gpo.

2º

Bloque:

Uno

Fecha  inicio y término

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TIEMPO

APRENDIZAJES ESPERADOS, TEMAS DE REFLEXIÓN Y PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

OBSERVACIONES

1ª sesión

2ª sesión

3ª y 4ª sesión 

5ª sesión

 6ª y 7ª   sesión

8ª y 9ª  sesión  

Inicio

• La profesora presentará el proyecto a los alumnos para establecer cuál será el  producto final a obtener
• Posteriormente les aplicará un diagnóstico del tema para conocer sus conocimientos previos sobre el cuento.
• En plenaria se presentaran los instrumentos de evaluación del proceso y producto final.

Desarrollo

Lectura de los cuentos seleccionados.

• La profesora les proyectará un vídeo del cuento  “A la deriva” de Horacio de Quiroga, también en copia les entregará
• Les entregará por equipos el  texto “La tejedora” de Marina Colasanti  
• Realizarán  una primera lectura
• En plenaria realizaran comentarios de ambos textos.
• Formaran equipos de cuatro integrantes

Discusión acerca de las variantes sociales, culturales y lingüísticas del español identificadas en los cuentos leídos.  Y Investigación sobre el significado

de extranjerismos y variantes del español identificados en los cuentos.

• Con base a los textos anteriores se desarrollarán las siguientes actividades
• La profesora ayudará a los alumnos a identificar alguna de las variantes sociales o dialectales del español y la forma en que algunos escritores las utilizan para caracterizar del habla de los personajes.
• Por otra parte, hará notar el uso de algunos indigenismos en los textos  (distinguir las diferencias entre variantes sociales y dialectales y los indigenismos)
• Los alumnos deberán  tomar nota de las variantes dialectales y sociales que encontraron en los cuentos, pues les serán útiles para la elaboración de su comentario.
• Subrayaran  los extranjerismos y variantes del español identificados en los cuentos.

Estas actividades son para conocer  el  Lenguaje en el cuento latinoamericano (variantes del español, uso de extranjerismos e indigenismos)

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LAS VARIANTES SOCIALES, CULTURALES O DIALECTALES UTILIZADAS EN LOS TEXTOS EN FUNCIÓN DE LA ÉPOCA Y LUGARES DESCRITOS.

Lista con las características de los cuentos latinoamericanos

• Posteriormente contestarán un  el cuestionario que se les entrego previamente del cuento “A la deriva”
• En plenaria se revisarán y corregirán sus respuestas
• Darán una segunda  lectura en voz alta del cuento “La tejedora” por equipos, identificarán a  qué parte de la trama corresponde las acciones del listado y escribirán una I si corresponden al inicio, una D al desarrollo y  una C al clímax y una F al final o desenlace  y un breve  cuestionario.

• Completaran un cuadro con las características de los cuentos

Estas actividades son para conocer las Características del cuento latinoamericano.

APRENDIZAJE ESPERADO: ANALIZA EL AMBIENTE Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES DE CUENTOS LATINOAMERICANOS.

Borradores de comentarios acerca de los cuentos  que leyeron

• Para iniciar con su borrador de un comentario se les aplicará un segundo diagnostico
• En equipos y en hojas elaborarán su borrador tomando en cuenta

1. El esquema que les presentará la profesora sobre el contenido de un comentario
2. La etapa previa es leer, identificar  el argumento y la idea central que el autor expresó, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje.
3. Para identificar el argumento, preguntaremos: ¿qué ocurre? El argumento se desarrolla en uno o dos párrafos. Allí se reconstruye el ambiente, se caracteriza a los personajes y se consideran las descripciones, así como las variantes sociales o dialectales empleadas en el texto.
4. Razones por las que seleccionó cada cuento (cuáles fueron los pasajes que les llamaron la atención y por qué, qué valores se tratan en el cuento, y cuál es su opinión respecto a éstos).

Estas actividades son para  los  Recursos utilizados para desarrollar las ideas en los párrafos y argumentar los puntos de vista. Y Características y función del comentario literario

APRENDIZAJE ESPERADO: IDENTIFICA LOS RECURSOS EMPLEADOS PARA

DESCRIBIR ASPECTOS ESPACIALES Y TEMPORALES QUE CREAN EL AMBIENTE EN UN CUENTO.

Cierre  

Comentarios por escrito respecto de los cuentos leídos.

• Una vez elaborado su comentario intercambiaran para coevaluar el trabajo de su compañeros
• Se reescribe su cometario tomando en cuenta las observaciones hechas
• Organizar una  lectura en voz alta de los comentarios, ya sea en el salón de clase, ante personal de la escuela o con personas de la comunidad.

APRENDIZAJE ESPERADO: ELABORA COMENTARIOS DE UN CUENTO A PARTIR DE SU ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN