PLANEACION DIDACTICA |
BLOQUE I |
ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 4° GRUPO: A |
COMPETENCIAS - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
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AMBITO: literatura |
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación. |
APRENDIZAJES ESPERADOS. - Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
- Emplea la silaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.
- Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
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TEMAS DE REFLEXION. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO - Caracteristicas y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras)
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA - Acentuación de palabras.
- Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
- Segmentación convencional de palabras.
ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS - Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.
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SESION 1 INICIO - Presentar al grupo el proyecto, explicando que en el recordaran trabalenguas y juegos de palabras que hayan aprendido y aprenderán otros para disfrutar de ellos y los publicaran en el periódico escolar.
- Conversar con el grupo en torno de los trabalenguas y juegos de palabras: qué son, si conocen alguno, cómo son, quién se los enseño, entre otras cuestiones.
DESARROLLO - Crear un ambiente agradable y cordial para propiciar que los alumnos se muestren dispuestos a jugar con el lenguaje y a disfrutarlo.
- Proponer a los alumnos que, organizados en equipos, compartan algunas anécdotas sobre errores que han cometido al hablar, cuando se les “traba la lengua” y de la manera en que resulta gracioso decir una cosa por otra o intentar decir palabras largas y complicadas.
- Promover que digan trabalenguas que conozcan y que inviten a sus compañeros a intentar decirlos.
- Hacer notar a los alumnos que los trabalenguas son composiciones difíciles de pronunciar, y que en la medida que se practican, pueden dominarse su pronunciación.
CIERRE - Invitar a los alumnos a que busquen trabalenguas en los libros de la biblioteca del salón o de la escuela; y que recopilen algunos entre sus familiares para aprenderlos y compartirlos en el grupo.
- Analizar algunos trabalenguas con los alumnos para llevarlos a percatarse de que no tienen un significado preciso, sino que estos juegos de palabras están hechos justamente para provocar trabarse la lengua a la hora de pronunciarlos.
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SESION 2 INICIO - Presentar a los alumnos algunos trabalenguas seleccionados previamente e invitarlos a que los aprendan y practiquen durante un tiempo, luego organizar al grupo para que, por turnos, los alumnos pasen al frente a decir el trabalenguas que aprendieron.
DESARROLLO - Conversar sobre las dificultades que los alumnos encontraron, y llevarlos a reflexionar sobre las razones que las provocan, referidas a las combinaciones de sonidos y palabras largas, creados específicamente con propósitos recreativos.
- Proporcionar a los alumnos varios trabalenguas escritos de variada complejidad, para que los lean individualmente; luego, organizarlos para que, por turnos, los lean a sus compañeros, procurando hacerlo con velocidad constante y, en lo posible, aumentándola, sin equivocarse.
CIERRE - Organizar a los alumnos en equipos y pedir que revisen las terminaciones de cada trabalenguas. Promover que identifiquen sus semejanzas y llevarlos a reflexionar sobre si dichas terminaciones hacen más complicada la pronunciación del trabalenguas.
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SESION 3 INICIO - Proponer al grupo que transformen rimas de coplas y canciones populares para hacer trabalenguas con ellas; para ello, solicitar que recopilen alguna copla o canción popular que conozcan y la escriban en su cuaderno.
- Organizar a los alumnos en equipos para que compartan las coplas y canciones populares; solicitar que las lean y en cada una marquen las rimas que encuentren.
DESARROLLO - Promover que los alumnos elijan la copla o canción que más les haya gustado y que modifiquen sus terminaciones para producir una repetición constante; luego orientarlos para que sustituyan la rima por las terminaciones que inventaron.
- El uso de repeticiones, estribillos, cambios en las vocales y añadidos de consonantes a las silabas crean efectos sonoros interesantes y graciosos que son útiles para transformar las rimas de coplas y canciones populares; por ejemplo: decir la copla usando solo la vocal “a” como en la canción “una mosca pegada en la pared, una mosca pegada en la pared, una mosca, una mosca, una mosca pegada en la pared”. Que se transforme en: “ana masca pagada an la parad, ana masca pagada an la parad, ana masca, ana masca, ana masca pagada an la parad”. Agregar un estribillo a la copla, como “tibiri” para transformarla en: “una moscatibiri pegadibiri en la paredibiri, una moscatibiri, pegadibiri, en la paredibiri, una moscatibiri, una moscatibiri, una moscatibiri, pegadibiri en la paredibiri”.
CIERRE - Al terminar pedir a los equipos que lean sus composiciones al grupo.
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SESION 4 INICIO - Invitar a los alumnos a escribir un trabalenguas. Explicar que al decir ciertas palabras que comienzan de modo semejante, de manera continua dificulta la pronunciación.
- Solicitar a los alumnos que colaboren para escribir en grupo una lista de palabras que tengan sonidos, semejantes; por ejemplo: pepe, piña, pica, papa; rebozo, rojo, arrebato, etc.
- Escribir en el pizarrón un trabalenguas con la selección de palabras con semejanza sonora, con el apoyo de los alumnos para que tengan una idea de cómo van a escribir su trabalenguas.
DESARROLLO - Pedir a los alumnos que por equipos formen grupos de familias de palabras por las semejanzas sonoras que encuentren en ellas y las escriban en su cuaderno. Luego orientar a los alumnos para revisar las listas elaboradas y pedir que elijan una para elaborar un trabalenguas.
- Orientar a los alumnos para que elaboren frases complicadas y difíciles de pronunciar para elaborar el trabalenguas.
CIERRE - Solicitar a los equipos que escriban su trabalenguas en una hoja grande y lo ilustren. Colocar los trabalenguas en un muro del aula y promover que los alumnos opinen sobre los trabalenguas que les gustaría dar a conocer a sus compañeros de otros grupos, para publicarlos en el periódico escolar.
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EVALUACION - Conversar con los alumnos en torno de los logros que obtuvieron y las dificultades que se presentaron en el desarrollo del rpoyecto, mediante preguntas como ¿Cómo lograron superar los problemas de pronunciación que trabajaron en este proyecto? ¿Cómo pueden aplicar esta habilidad cuando hablan y deben usar palabras difíciles? ¿localizaron las rimas en los trabalenguas? ¿mejoraron su capacidad para pronunciar trabalenguas?
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