Planificación: lectura, escritura y comunic. oral

ASIGNATURASIGNATURA    

Lenguaje y comunicación

PROFESOR:  Sonia Soza

CURSO: 4°

UNIDAD N°:1

EJE TEMATICO: lectura, escritura y comunic. oral

N° DE CLASES:

CLASE: 1

FECHA: /3/2019.-

OA

16.- .Planificar la escritura: generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

26.-  Interactuar de acuerdo con las convecciones sociales en diferentes situaciones: expresar opiniones, sentimientos e ideas.

OA (Habilidad)

Identificar.

OA (Actitud)

f. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.,

PALABRAS CLAVES

Anécdota

¿QUÉ HACE EL ALUMNO?

¿QUÉ HACE EL DOCENTE?

INICIO

(yo hago – modelaje – preparando el aprendizaje Aptus)

Bienvenida a la asignatura. Se prepara un juego donde cada niño sacará un papel y completará  la oración que ahí aparece, como introducción a las vacaciones.

ME LLAMO…. Y DURANTE EL VERANO…..( libremente responden).

_Aplicando  la técnica Todos escriben, en una pizarra en forma individual escriben qué entienden por anécdota.

 Luego en un gira y discute comentan sus respuestas. Tienen 2 minutos, para hacerlo.

Luego de comentar, con la ayuda de palitos preguntones se hace un comentario general.

Los niños leen un fragmento de Paplucho.

El profesor primero indicará el uso del cuaderno de lenguaje, el cuaderno de caligrafía, de escritura y vocabulario.

El profesor modela la actividad sacando él mismo un papel y completando la oración según su propia información personal.

Les pregunta los hechos que contaron son reales?, cómo sabes que quien cuenta la anécdota forma parte de ella?

Les recuerda la técnica de todos escriben y gira y discute.

Esta actividad nos ayudará a introducir el concepto de ANÉCDOTAS.

La profesora les preguntará acerca de lo proyectado.:¿A quién le ocurren los hechos?; ¿Quién los cuenta?; ¿Cómo es la historia que se narra, divertida, extraña? ¿Por qué? ¿Qué tipo de relato será esta historia?

DESARROLLO

 (practica guiada – práctica independiente Aptus)

Ahora  los niños que deseen relatan alguna anécdota similar a lo leído por Papelucho.

Luego en forma libre indican que anécdota les llamo la atención.

Escriben en sus cuadernos el significado de anécdota.

Después del tiempo asignado a la actividad, cada alumno escribe en sus cuadernos colocando como título" Mi anécdota …………relatan un hecho ocurrido en el verano. Al final escriben el título más apropiado, recuerdan el uso de mayúscula. Pueden realizar un dibujo.

La profesora preguntará en voz alta si corresponde a una anécdota si es así el/la niño/a se ganará un sticker.

*El profesor monitorea, dando sugerencias que estime convenientes. Revisa  cuadernos con (punto y visto) según corresponda.

CIERRE

(consolidación Aptus)

Se les entrega un ticket de salida, en la cual solo marcarán la alternativa  que para ellos es correcta. Se proyecta una anécdota.

Como ticket de salida deberán responder que entiendieron por ANÉCDOTA( las respuestas correctas son : c y b)

DESPEDIDA

(aseo)

Se preocupan que la sala quede limpia y ordenada para salir. Esto lo harán todas las clases y sólo saldrán si toda la fila o grupo está limpio y ordenado

OA

2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:  encontrar información explícita e implícita.

OA (Habilidad)

Distinguir

OA (Actitud)

f. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que sitúan.,

PALABRAS CLAVES

Normalización /

ASIGNATURASIGNATURA    

Lenguaje y comunicación

PROFESOR:  Sonia Soza

CURSO: 4°

UNIDAD N°:1

EJE TEMATICO: lectura, escritura y comunic. oral

N° DE CLASES: 2

CLASE: 2

FECHA: /3/2019.-

¿QUÉ HACE EL ALUMNO?

¿QUÉ HACE EL DOCENTE?

INICIO

(yo hago – modelaje – preparando el aprendizaje Aptus)

Los niños escuchan las instrucciones para realizar la prueba de diagnóstico.

El profesor les pide que escuchen atentamente las instrucciones, para desarrollar las respuestas de la prueba.

DESARROLLO

 (practica guiada – práctica independiente Aptus)

Los niños ejecutan la técnica reparto eficiente, para repartir las pruebas .

  La profesora les pide leer con mucha atención cada texto antes de responder.

CIERRE

(consolidación Aptus)

Con pulgar hacia arriba indican el término de la prueba.

Desarrollan una sopa de letras, la cual se pega en el cuaderno y será evaluada con nota acumulativa.

DESPEDIDA

(aseo)

Se preocupan que la sala quede limpia y ordenada para salir. Esto lo harán todas las clases y sólo saldrán si toda la fila o grupo está limpio y ordenado

ASIGNATURASIGNATURA    

Lenguaje y comunicación

PROFESOR:  Sonia Soza

CURSO: 4°

UNIDAD N°:1

EJE TEMATICO: lectura, escritura y comunic. oral

N° DE CLASES: 1

CLASE: 3

FECHA:  /3/2019.-

OA

17.- Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.

OA (Habilidad)

Conocer.

OA (Actitud)

f. Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que sitúan.,

PALABRAS CLAVES

Normalización.  Anécdota

¿QUÉ HACE EL ALUMNO?

¿QUÉ HACE EL DOCENTE?

INICIO

(yo hago – modelaje – preparando el aprendizaje Aptus)

Los niños observan una lámina donde aparece Lautaro de pequeño y luego más grande.

Los niños responden si saben algo del pueblo mapuche y de este personaje.

.

La profesora les pregunta si saben algo del pueblo mapuche.

La  profesora les cuenta en forma breve sobre la vida de este personaje.

Tras escuchar esto se les indica que era una anécdota.

DESARROLLO

 (practica guiada – práctica independiente Aptus)

Completan la actividad de la página 15  reconocen las partes de una  anécdota.  Y registran en sus cuadernos esta estructura.

Escriben en sus cuadernos una opinión acerca del cuento y dos hechos que les hayan llamado la atención

Cada niño piensa en un personaje de su familia que se destaque por algo que hace o que haya vivido, lo cual se trabajará como  escritura.

Preparan en sus cuadernos una descripción de la persona elegida con detalles que ayuden a imaginarlo.

La profesora marca la estructura de la anécdota en el texto.

La profesora les invita a reflexionar acerca de esta lectura con las siguientes preguntas:¿Qué tienen en común ustedes con Lautaro cuando este era niño?

Así como los niños mapuches son entrenados para ser guerreros ¿'para qué se preparan ustedes?

¿Cómo creen que se sintió Lautaro  al ser alejado de sus padres?

El profesor hace monitoreo intensivo de los trabajos de los niños.

CIERRE

(consolidación Aptus)

Con la técnica de los palitos preguntones, leen la descripción que escribió y trataran de adivinar quién será

El profesor revisa uno a uno los cuadernos. PROPS para los trabajos presentados.

DESPEDIDA

(aseo)

Se preocupan que la sala quede limpia y ordenada para salir. Esto lo harán todas las clases y sólo saldrán si toda la fila o grupo está limpio y ordenado