Productos Curso Salud

SECRETARIA DE EDUCACION DEL ESTADO DE CAMPECHE

CURSO: FORMACION CONTINUA EN SALUD”

ESC. PRIM. URB. FED.

“BENITO JUÁREZ”

04DPR0514R TM.

ZONA ESC: 012

Sihochac, champ. Cam.

SECTOR: 07.

PARTICIPANTES:

LEP. José Luis Alfonzo Cahuich Chulin, Director (josealfonzo@live.com.mx)

Cel: 0449827310357

LEP. Gelisle Candelaria Cuevas Villacis, Docente 1er grado “A”

LEP. Joselito Aké Uicab, Docente 2º grado “A”

LEP. Rosalía Can Mukul, Docente 3er grado “A”

LEP. María del Carmen Chac Cu, Docente 4° grado “A”

Profr. Juan Santiago Cu Noceda, Docente 5° grado “A”

LEP. Victoriano Euan Cu, Docente 6º grado “A”

Profr. Víctor Alberto Nah Jiménez, Docente Adjunto.

LTS. Liliana del Carmen Arjona Quen, Trabajo social.

PROPÓSITO:

Mediante la realización del curso se espera que los participantes fortalezcan los conocimientos y prácticas de educación para la salud que favorezcan el trabajo del aula y de la escuela, la formación integral de los estudiantes en torno al desarrollo de competencias de promoción y autocuidado de la salud para la vida.

SESIÓN CONTENIDOS PRODUCTO

1

Fortalecimiento de habilidades de Aprendizaje. -Funcionamiento

cerebral

-Modelos educativos

-Pensamiento complejo,

Pensamiento creativo -Cuadro comparativo.

-Diseño de mapas mentales y conceptuales.

2

Los determinantes de la Salud. Buscando las causas -Elementos para el

diagnóstico de la

salud en escolares

de educación

básica

-Los determinantes

de la salud de niñas, niños y adolescentes

-Qué son y por qué

es importante su

estudio en la escuela -Esquema de relación de la información del diagnóstico de salud de los escolares y los determinantes de la Misma Planeación de una secuencia didáctica.

3

Comer bien para crecer sanamente. La importancia de tener una alimentación correcta -Plato del bien comer.

-Dime lo que comes y te diré quién eres.

-El exceso te cae de peso.

-Alimentos que, en exceso, puedan causar daño Artículo para un boletín o periódico escolar, donde se comunique la Importancia de una dieta correcta para la

salud

4

Si no está limpio, ¿qué pasa?

Higiene y saneamiento en las escuelas de educación básica -Nociones básicas de higiene y Saneamiento Escolar

-Prácticas educativas básicas en favor de la

higiene personal y el saneamiento

-La situación de la

escuela en relación

con la higiene

personal y el

saneamiento Propuesta para trabajar con los alumnos, la higiene personal y el saneamiento básico en las escuelas.

5

La actividad física, relacionada con la salud -Los efectos de la actividad física en la salud

-Ejercicios que deben evitarse durante la práctica

de la actividad física

-El Plan de Adelanto y las

Jornadas de Actividad Física, como propuestas

para el trabajo escolar -Decálogo sobre la importancia de la actividad física en la salud, recomendaciones para ponerlas en práctica.

-Escrito que incorpore propuestas en el Proyecto Escolar.

6

Para una escuela saludable, vamos a intervenir en los factores psicosociales -Actitudes docentes benéficas para la salud y el aprendizaje que se

adoptan en las relaciones

interpersonales

-Concepciones de auto- estima, salud, valores, respeto, seguridad, calidad de vida y resolución de conflictos

--Importancia de los

valores sociales como guía para el comportamiento y la convivencia en el entorno escolar -Propuesta para la construcción de

ambientes escolares sanos y su integración en el Proyecto Escolar.

7

A la prevención, todos pongan atención. Previsión contra las adicciones -Características y condiciones para el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en la

población escolar

-Determinantes biológicos sociales y psicológicos de

las adicciones de niñas, niños y adolescentes en edad escolar

-Modelo integral para la prevención de adicciones aplicado en la población escolar.

-Uso de la Cartilla Nacional de Salud como estrategia de

promoción y autocuidado de la

salud escolar

-Estrategias para la prevención de adicciones en el ámbito escolar, en relación con el

currículo de la educación básica Mensajes radiofónicos que difundan las

competencias de autocuidado, favorezcan el mejoramiento de la salud y modifiquen los factores negativos para lograrlo, así como planteen acciones para tener escuelas promotoras de la salud,

libres de adicciones.

8

Sexualidad responsable y protegida -Sexualidad humana

-Salud sexual: embarazo

adolescente; infecciones de

transmisión sexual y el VIH-SIDA

-Medidas preventivas: uso de

Métodos anticonceptivos

-Desarrollo de habilidades para el cuidado de la salud sexual

-Derechos sexuales

juveniles -Escrito breve que exprese el aprovechamiento de lo aprendido en el trabajo cotidiano con sus alumnos.

-Propuesta de acciones para incluir el tema en el proyecto escolar.

9

Construyendo un futuro saludable -Escuelas promotoras de la

salud

-La planeación como estrategia de gestión escolar fortalecer las competencias de

autocuidado de la salud en los

escolares y la comunidad

educativa Propuesta de trabajo que incluya:

-Propósito

-Ámbitos de acción de la escuela: Organización y funcionamiento.

- Relación escuela-comunidad, el aula,

formas de enseñanza.

-Diagnóstico o autoevaluación.

-Actividades con tiempos y recursos

-Evaluación

PRIMERA SESION

FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES DE APRENDIZAJE.

PRODUCTO

 CUADRO COMPARATIVO

 DISEÑO DE MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

 CUADRO COMPARATIVO ANALIZAR CADA MODELO, RESCATANDO LOS ELEMENTOS QUE RECONOCEN EN SU PROPIA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Modelos educativos

a) En forma individual, realice la lectura de los siguientes recuadros informativos y coméntelos en plenaria mientras toma como referencia el ejercicio anterior

Un modelo educativo construye a escala un evento educativo, permitiendo la comprensión de las prácticas educativas y el diseño operativo de acciones encaminadas a su mejoramiento.

• Al hablar de modelos educativos, realizaremos una rápida revisión histórica de aquellos que han sido y siguen siendo un fuerte sello en el desarrollo continuo de la educación.

MODELO EDUCATIVO

TRADICIONAL CONDUCTISTA COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA

Representante • Comenio

• Durkheim. • Pavlov,

• Skinner,

• Thorndike,Guthre. • Piaget –psicología genética.

• Ausubel- aprendizaje significativo y teoría de la Gestalt.

• Bruner –aprendizaje por descubrimiento. Se basa en teorías de

• Piaget,

• Vygotsky

• Ausubel.

Época Siglo XVII-siglo XIX 1930 1960 1960

Alumno Era un sujeto, pasivo, receptivo y memorístico. Inexperto, receptor y acrítico de los contenidos. Organiza, filtra, codifica y evalúa información y utiliza esquemas de mentales y las interpreta. Construye su propio conocimiento.

Maestro El que impone, protagonista, exige disciplina y transmite los conocimientos que posee. Experto que modela conductas Organiza aprendizajes significativos, es el mediador en el aprendizaje y actúa cuando es necesario. Es el mediador entre el saber y los procesos de conocimiento.

Aprendizaje Su formación del carácter era con disciplina, silenciosos con participación espontanea. Adiestrar-acondicionar para aprender-almacenar, trabajando las unidades más sencillas a lo complejo Cada quien aprende a ritmo y de forma diferente, tiene diversa concepciones del mundo. El aprendizaje se da con la interacción social, más que una actividad individual.

Método Estimulo-respuesta, premios-castigos con trabajo individualista. Es abierto y flexible, lo importante es que sepa usar las herramientas de aprendizaje. Discusión, argumentación en grupo con asesoría docente.

Evaluación Se toma en cuenta la memorización. Conducta observable; calificaciones con control. Es formativa y sumativa. Es formativa y sumativa.

 DISEÑO DE MAPAS MENTALES Y CONCEPTUALES

• MAPA MENTAL PENSAMIENTO COMPLEJO

MAPA CONCEPTUAL PENSAMIENTO CREATIVO

SEGUNDA SESION

Los

...