Secuencia didáctica Institución: EP nº15 “Paula Albarracín de Sarmiento”

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Institución: EP nº15 “Paula Albarracín de Sarmiento”

Año, sección y turno: 1roC Turno Tarde

Área: Prácticas del Lenguaje

Profesor del área: Andrés Delgado

Profesora de práctica: Daniela Zabaleta

Docente coformadora: Pamela Orfali

Residente: Bugallo Brenda

 Fundamentación:

  La escuela tiene como objeto de enseñanza las Prácticas del Lenguaje, tomando como modelo las prácticas que se ejercen en la vida social, logrando que  sus alumnos comprendan la naturaleza del sistema de escritura y lleguen a leer y escribir por sí mismos. Formando a los niños como hablantes y lectores competentes.

“Cuando les leen un cuento no solo los entretienen y les hace conocer historias interesantes, sino que les están dando la oportunidad de navegar por la riqueza de los textos literarios” (Kaufman, Ana María). La propuesta no se tratará solamente de lectura de cuentos, sino que implica alfabetizar, desarrollar la comunicación y la cultura escrita, trabajar junto a los alumnos para que lleguen a constituirse como sujetos críticos y creativos.

A través de la propuesta, lectura y escritura en torno a un personaje prototípico de los cuentos: LOBOS, intentamos adentrar a los niños al mundo de la cultura escrita de la mano de los cuentos con el propósito de avanzar en el seguimiento del género y, en la adquisición de las prácticas que desarrolla todo lector y escritor al momento de interpretar y producir un texto, como en la adquisición del sistema de escritura.

Contenidos:

• Seguir la lectura de quién lee en voz alta.
• Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
• Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.
• Reconocer progresivamente lo quelas obras tiene en común.
• Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Propósitos

• Formarse como lectores de literatura poniendo en juego prácticas que favorecen la construcción de sentidos cada vez más elaborados.
• Promover la interacción entre lectura y escritura a través del tratamiento de un personaje prototípico.
• Apropiarse del sistema de escritura  a partir de su práctica colaborativa en agenda de lectura y diversas actividades.

Objetivos

• Leer, escuchar y comentar diversidad de textos literarios.
• Participar de intercambios orales donde se promueva la comparación y el análisis del personaje prototípico.
• Construir criterios sobre el sistema de escritura a través de diversas prácticas en la que son autores de sus propias producciones.

Primer encuentro

Tiempo: 2 módulos

Espacio: Aula

Agrupamiento: Pequeños grupos

Recursos: carteles con los nombres propios, pizarra, fibrón, cuento “Caperucita Roja”, copias, agenda de lectura.

Comenzaré la clase con las actividades rutinarias, le entregaré a cada alumno un cartel con el nombre, de otro compañero. Deberán averiguar a quién corresponde dicho cartel y colocarlo en el franelógrafo. Intervendré realizando las siguientes preguntas:

• ¿Todos averiguaron a quién le pertenece ese nombre?
• ¿Cómo se dieron cuenta?
• ¿Con qué letra empieza? , ¿pero no se parece a este otro?, ¿Entonces cómo te diste cuenta?
• ¿Qué opina el resto?, ¿vos cómo lo resolviste?
• ¿Ese compañero está presente?

Luego haré hincapié en la ornamentación del aula. Seguidamente les preguntaré qué notaron de diferente en el salón, ¿qué hay en las paredes?, ¿reconocen a algún personaje? , ¿a qué cuento pertenecerán?, escucharé sus hipótesis y luego les presentaré el libro que escucharán leer.

Hoy escucharemos la lectura de este cuento, ¿saben cuál es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿se lo habían imaginado cuando  vieron estas imágenes en el aula? Efectivamente este cuento se llama Caperucita roja, preguntaré:

• ¿Dónde dirá Caperucita?
• ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Qué nombre de sus compañeros empieza con esa letra?
• ¿Y roja? ¿De qué otra manera podemos distinguir estas dos palabras? ¿Cuál es más larga? ¿Y más corta?

Les comentaré a los alumnos que los autores de este cuento son los Hermanos Grimm, les contaré que eran hermanos  (les mostraré una imagen), nacidos en Alemania, escritores  y que fueron muy reconocidos por sus cuentos para niños. Y que escribió cuentos muy conocidos por ellos, como Blancanieves ,La Cenicienta, Hansel y Gretel , La Bella Durmiente y muchos más.

A continuación pasaré a leerles el cuento. Finalizado el mismo daré un espacio para escuchar los efectos que la obra ha producido en ellos, escucharé comentarios y luego abriré un espacio de intercambio a través de las siguientes preguntas:

• ¿Ya habían escuchado este cuento? ¿ Qué hipótesis coinciden con esta historia?
• ¿Cómo es el lobo?
• ¿Por qué creen que es malo? ¿En qué parte del  cuento dice que es malo? ¿Cómo se dieron cuenta?
• ¿Cómo engaña el lobo a caperucita?

Releeré algún fragmento, por ejemplo: (…)- Caperucita Roja, mira esas hermosas flores que te rodean, ¿por qué no miras a tu alrededor? Me parece que no escuchas el canto de los pajarillos, ¡es tan divertido corretear por el bosque!

• ¿Están de acuerdo que es una manera de engañarla? ¿Por qué?

• ¿De qué otra manera la engaña?
• ¿Logró lo que quería el lobo? ¿Por qué?

Culminado el espacio de intercambio les propondré a los alumnos realizar la siguiente actividad: Qué parte de la historia es…

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