USO DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÒN LECTORA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÒN SUPERIOR.

Ensayo: USO DE ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÒN LECTORA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÒN SUPERIOR.

Escribir, leer y aprender es un proceso de toda la vida, es también una actividad esencial para el desarrollo del individuo; leemos para responder a la necesidad de vivir con los demás, para poder comunicarnos con el exterior y para descubrir las informaciones que necesitamos. Bien se expresa Solé (1999) al decir enseñar a leer no es una cuestión sencilla pero es imprescindible promover en los alumnos la utilización de estrategias que les permitan interpretar y comprender autónomamente los textos escritos.

El lector debe contar con estrategias que le permitan seleccionar adecuadamente la información que entra en la memoria de trabajo, ya que si esto no es así provocará sobrecargas que pueden generar una mala comprensión de lo leído. Las estrategias de comprensión de la lectura son, en síntesis, una serie de conocimientos y habilidades que el lector puede emplear para adquirir, retener, integrar y recuperar información (López, Castañeda y Gómez, 1988).

En la universidad, un gran número de estudiantes fracasan o presentan grandes dificultades al momento de enfrentar las exigencias académicas, que imponen los estudios superiores. Ante esta situación es posible reflexionar sobre qué o quiénes podrían ser los responsables, entre los cuales la autora Paula Carlino propone que “Los profesores hagan consciencia para si mismos de las características de los textos de la nueva cultura a la que aspiran los estudiantes y que expliciten estos dos saberes tácitos frente a los alumnos.” (Carlino,2006:85)

Los académicos suponen que reciben estudiantes con la base adecuada para continuar el aprendizaje a nivel superior y en muchas ocasiones se limitan a realizar clases en aula y exigir un volumen importante de la lectura parcializada de libros. Al mismo tiempo, los estudiantes basan su estudio en los apuntes que logran tomar en las clases de aula, más lo que llegan a comprender de la lectura de los textos llamados complementarios, sin entender a cabalidad la conexión que existe entre ellos y los objetivos del curso. No obstante, lo anterior, es una realidad que los estudiantes al llegar a la Universidad no cuenten con las habilidades mínimas para desarrollar un proceso de aprendizaje autónomo, y es por lo tanto, necesario que los académicos universitarios, de un modo u otro se hagan cargo de esta situación y apoyen, desde su lugar a los estudiantes a superar estas falencias y generar en ellos la curiosidad, el interés, la motivación por aprender y no sólo aprobar las materias que deben rendir.

Con base a esto surge una duda: ¿Los docentes de Superior, están promoviendo el desarrollo de estrategias para mejorar la comprensión lectora en sus estudiantes?

Este ensayo tiene por finalidad, de manera fundamental dar a conocer la importancia que tiene el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas en los estudiantes de superior, dado que es en este nivel donde primordialmente el alumno hace uso de textos científicos porque así lo exige su carrera profesional.

Los textos expositivos son característicos de la mayoría de los textos de ciencias. Los alumnos de nivel universitario usan dichos textos para aprender y los docentes pretendemos que éstos sepan leerlos aplicando estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan concretar aprendizajes a través de ellos. Dichas estrategias involucran procesos relacionados con la cognición y la metacognición, acotados en este trabajo al aprendizaje a partir de textos científicos. Flavell (1996) afirma que la función principal de una estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva y una estrategia metacognitiva tiene como función informar sobre la empresa o el propio progreso. Las primeras ayudan a hacer un progreso cognitivo y las segundas a controlarlo. Gellatly (1997), afirma que

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