Unidades Didácticas

Duración: tres semanas

Nombre: "Mi Familia y la de los demás"

Destinatarios: Niños de 2 a 3 años (pudiéndose adaptar para niños más grandes).

Fundamentación

Es sabido que en los últimos años, desde diferentes corrientes de pensamiento, se ha hablado de “crisis de las instituciones” propias de la modernidad. Dentro de este grupo, una de las instancias sociales que más se ha modificado actualmente es la familia.

Sin embargo, a pesar de ello, sigue ocupando un rol fundamental como célula de la sociedad, ya que más allá de los cambios que experimento y está experimentando, aún se constituye como el primer formador de los sujetos.

Hoy en día es común observar las variadas conformaciones que las familias adquieren –uniparentales, por ejemplo-. Por ello es necesario dar cuenta, a los niños, no sólo de la familia llamada “tradicional” –compuesta por mamá, papá e hijos-, sino también explicarles que otras configuraciones son posibles. Poner a los niños en conocimiento de estas “tendencias” –al margen de las valoraciones que de ellas se hacen- resulta, entonces, básico, para que adquieran consciencia de la diversidad, y puedan aceptar las diferencias a lo largo de toda su futura etapa educativa.

Objetivos

- Exponer la conformación de su familia.

- Nombrar integrantes de la familia.

- Decir acontecimientos que suceden en sus familias.

- Opinar acerca de las familias.

- Identificar sonidos de objetos que se encuentran en las casas.

- Observar fotos de diferentes grupos familiares.

- Escuchar poesías, rimas, y cuentos propuestos.

- Manipular diferentes elementos de uso cotidiano.

Propósitos

- Alentar la exposición por parte de los niños de la conformación de su familia.

- Originar acciones en la que los niños observen distintos grupos familiares.

- Promover la curiosidad y el interés por las distintas actividades.

- Fomentar el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y a otros más desconocidos.

- Promover un clima de escucha y participación.

Contenidos

Área Socio–Afectiva

– Integración a su grupo de pares y reconocimiento de pertenencia del mismo.

– Reconocimiento y relación afectiva con los adultos y niños.

Área Cognitiva

– Iniciación en la imitación y dramatización de roles familiares.

– Escucha de cuentos, poesías. Adivinanzas y música.

– Comprensión progresiva de las acciones de las personas.

Área Psicomotora

– Progreso en los movimientos de las distintas partes del cuerpo.

– Ejercitación de la coordinación manipulativa.

Actividades

- Para comenzar a abordar la unidad didáctica referida a la familia, se realizará una indagación acerca de los saberes previos que los niños poseen. Además se dialogará sobre la familia de cada niño, exponiendo la conformación y características diferentes que se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen. Preguntas posibles a realizar: ¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas realizan los miembros de la familia? ¿con quiénes viven? ¿en dónde viven?

- Observación de fotografías familiares. Se tendrán en cuenta las diferencias entre los grupos familiares y no solo se hablará de la familia “Tradicional” (mamá- papá - hermanos).

- Presentación de imágenes en las que aparezcan distintas familias.

- Realización de juegos de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías.

- Se identificará, mediante sus nombres, a los integrantes de las familias de los niños, para individualizarlos y distinguirlos unos de otros.

- Aprendemos canciones relacionadas con la familia.

- Expresión artística: representación de nuestras familias a través de la pintura y dibujo.

- Juego dramático: “vamos de paseo al bosque”, “vamos de paseo al cine”, “vamos de paseo al parque de diversiones”. Construcción de escenarios para luego, dramatizar los juegos que se elijan.

- Lectura de cuentos y rimas relacionados con la familia

- Lectura y observación del libro “Los abuelos”

- Lectura y observación de imágenes que forman parte del “Libro de las familias” (incluye diferentes tipos de familias).

- Realización de acciones lúdicas como cocinar, lavar, arreglar algún objeto, ir de compras, salir de paseo “en familia”, entre otras.

- Se jugará con rompecabezas sencillos alusivos a la familia.

- Se jugará con objetos de uso cotidiano: productos de limpieza, alimenticios, ropa, etc.

- Se dialogará acerca de la división de espacios dentro del hogar. Se les preguntará a los niños cuáles son los espacios de uso común y aquellos reservados a ciertos miembros de la familia.

- ¡Qué suerte tener un hermanito! Lectura del cuento y dramatización por parte de las docentes y niños.

- Se festejarán cumpleaños. Luego hablaremos acerca de anécdotas cotidianas, ya que son acontecimientos pertenecientes al ámbito familiar.

- Se escucharán sonidos cotidianos referidos al hogar. Los niños deberán adivinar de qué fuente provienen.

- Narración del cuento “Clara tiene una familia grande” (reflexión y dialogo acerca del mismo).

- Se decorarán macetas con plantas para ser entregadas a las familias, con el fin promover el cuidado y la colaboración familiar.

- Elaboración de portarretratos que serán regalados a la familia.

- Realización de un mural en donde se expondrán las fotografías familiares de los niños.

- Invitación a las familias a la realización de juegos recreativos con sus niños en el Jardín.

- Invitación de las familias a ver una obra de títeres o invitar a los papás a que armen una obra de teatro para luego, representarla para los niños.

Estrategias Metodológicas

- Observación permanente.

- Modificación de actividades que no sean pertinentes.

- Posibilitar diferentes formas de agrupación de los alumnos.

Evaluación

* Evaluación inicial: se evaluará teniendo en cuenta la participación de los niños, las respuestas dadas y las actividades realizadas al comenzar la unidad didáctica.

* Evaluación formativa: se valorará la interpretación de consignas y las dificultades que se presenten en las actividades, a través de la observación periódica y conjunta.

* Evaluación final: observando de manera directa y sistemática, se considerarán las producciones de los niños a lo largo de todo el trayecto.

Además, es importante tener en cuenta aquellas observaciones que surjan de forma anecdótica y que valgan la pena plasmar. Es decir que se registrarán todas las actividades que, en el accionar cotidiano, contribuyan de manera significativa con el aprendizaje.

El libro de las familias

Cuerpos y Figuras Geométricas. Secuencia de actividades

Existen distintas posturas respecto a por dónde empezar el trabajo con geometría, si por elementos tridimensionales o si por los elementos del plano. Proponemos en este caso comenzar por cuerpos geométricos ya que la secuencia propuesta nos lleva al plano a partir de proyecciones de figuras en el espacio.

1- Conocimiento de cuerpos geométricos de estudio

La docente presenta cuerpos geométricos y les pregunta a los niños si los conocen y si saben cómo se llaman. La enseñante los va nombrando y les propone a los nenes que los observen, exploren, intercambien y jueguen. Luego les plantea que busquen fuera del jardín objetos parecidos a los cuerpos vistos. Los niños pueden llevar el pedido a la casa escrito por ellos mismos.

2- Reconocer en los objetos cotidianos las similitudes con los cuerpos vistos.

Esta actividad propicia el desarrollo de habilidades visuales y de comunicación tanto cuando los alumnos comunican en sus casas qué objetos son los que deben elegir (por similitud a los vistos en el Jardín), como cuando eligen esos objetos y por fin cuando comparten con el grupo en el jardín el por qué buscaron esos objetos y no otros y a cuáles se parecen.

3- Clasificación de cuerpos en poliedros y no poliedros.

En primer lugar, se puede proponer una clasificación de los objetos cotidianos (de distintos materiales, colores, tamaños, texturas). La docente les pregunta al grupo: ¿Cómo podemos poner junto lo que va junto? Los criterios de clasificación pueden ser diversos y no necesariamente pueden considerar las propiedades geométricas de los cuerpos.

En una segunda actividad la docente presenta por grupos un kit de cuerpos geométricos de estudio donde coinciden el tamaño, el color y el material. Propone nuevamente una clasificación esperando que en esta oportunidad aparezca la construcción de clases usando como criterio algunas de las propiedades geométricas. En caso que se insista en propiedades físicas la maestra intervendrá realizando preguntas que apunten a diferenciar las propiedades geométricas, por ejemplo: forma de las caras, cantidad de vértices, etc. En esta actividad se ponen en juego habilidades visuales, de comunicación y de pensamiento ya que los

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